高職院校網絡思想政治教育情況探究

王妙健

摘 要：網絡深刻地改變著人們獲取知識的方式，影響著個人價值觀的形成，特別是對于處于價值觀形成關鍵時期的大學生來說更是如此。近年來隨著新媒體的發展，思想政治教育工作在迎來諸多便利條件的同時也面臨著巨大挑戰，必須重視網絡在思想政治教育中的重要作用。本文采取問卷調查法對三所高職院校大學生展開調查，為分析高職院校網絡思想政治教育現狀，探究高職院校網絡思想政治教育發展路徑提供了有力參考。

關鍵詞：高職院校；網絡；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

一、高職院校開展網絡思想政治教育的必要性

1.占領輿論陣地，形成正確的價值觀導向

多元化的網絡資訊讓學生有較大空間選擇自己所需的信息，這給網絡環境下學生的價值觀引導工作帶來很大困難。海量信息分散了學生的注意力，學生的關注點不再像傳統教育那樣僅集中在主流思想上。傳統思想政治教育的權威性受到挑戰，在網絡中沒有形成有影響力的輿論陣地，也就不能對學生的價值導向和價值判斷給予有力的支撐。單方面灌輸的授課方式在資訊如此發達的網絡環境下顯然不具備優勢，無法解決好新環境下學生的德育問題。高職學生仍處于青少年時期，缺乏理性判斷能力，面對良莠不齊的網絡信息，很容易受到消極腐朽思想的影響。因此需要思想政治教育工作者在網絡上為學生提供價值觀引導和是非判斷的幫助。

2.甄別腐朽信息，提高思想政治教育效果

高職院校在教育中更注重對學生職業素質和職業能力的培養，思想政治教育工作往往不受重視，學生缺乏深厚的理論素養積累，但對新鮮事物接受程度較高，愿意接受新鮮信息。網絡環境下信息的傳播不同于傳統信息傳播模式，信息傳播速度快，真假識別度不高，各種思想魚龍混雜。網絡缺乏信息的嚴格把關者和準入門檻，導致信息的傳播方式和內容不受學校或教師的約束，如果學生缺乏理性鑒別能力， 很可能會被沒有經過篩選的虛假信息所誤導。這些網絡負面信息與思想政治教育內容的沖突會在很大程度上減弱教師的教學效果，增加思想政治教育工作的難度。教師在課堂上辛苦樹立的思想理念很可能被網上缺乏依據的一家之言攻擊瓦解。為了提高學生辨別判斷信息的能力，提升思想政治教育的效果，必須要開展網絡思想政治教育。

3.了解學生思想動態，服務于思想政治教育

學校需要通過開展網絡思想政治教育，建立與學生進行網絡互動的平臺，了解學生思想動態，發現存在的問題，并及時予以疏導和解決。網絡溝通平臺的建立可以拉近師生的距離，營造更為融洽的師生關系。學校還可借助網絡平臺建立學生數據庫，采集學生在網絡中產生的數據信息，通過數據分析探究高職學生的行為習慣和心理特點，為后續教學提供科學的參考依據。

因此，為了提高思想政治教育的實效性，也為了在網絡時代能夠占領思想宣傳的一席之地，高校思想政治教育工作者必須具備時代的靈敏嗅覺，緊跟網絡發展步伐。

二、高職院校網絡思想政治教育的機遇與挑戰

1.高職院校網絡思想政治教育的機遇

網絡資源極大地豐富了高校思想政治教育的內容，給我們帶來了大量生動、鮮活的信息。思想政治教育不再是僵硬、死板的說教，而是在詳實材料支撐下更具感染力的信息傳遞。文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介的采用，再加上學生喜歡的網絡語言表達方式，思想政治教育內容變得不再枯燥，貼近學生實際生活，其教育內容克服了思想政治教育工作空洞的缺點。

網絡增強了思想政治教育的吸引力，新媒體的不斷涌現強化了信息傳遞和溝通效果，這是思想政治教育工作改變刻板印象的一次機遇。網絡思想政治教育的顯著優勢是擁有廣闊的教育平臺，能夠采用豐富的教育手段進行實時傳播，提高思想政治教育的時效性。

2.高職院校網絡思想政治教育面臨的挑戰

網絡在帶來便利的同時也給思想政治教育帶來了挑戰。海量信息淹沒了思想政治教育的內容，沖擊著主流價值觀的影響力，削弱了教育效果。在互聯網中任何人都可以成為信息的發布者、傳遞者和接收者，教師和學生擁有平等的發言權。學生不再像傳統課堂中那樣接受教育者已設計好的單向教育內容，而是以自己的觀點態度判斷和選擇信息，學生的獨立性和自主性增強。傳統教學模式中教師才是信息的權威發布者，而現在這種地位已經被改變，學生接觸信息的速度更快，范圍更廣。教師只有轉變工作態度，積極與學生互動交流，才能知道學生的心理特點、知識儲備層次以及興趣點，在課堂教學中對癥下藥。

網絡思想政治教育由于教育環境的特殊性，其對學生的控制性較弱，不能集中學生注意力，較難檢測是否實現既定教育目標。學生的學習效果的影響因素較多，存在波動。

面對網絡帶來的便利與挑戰，思想政治教育者應該趨利避害，為我所用，利用網絡進行有益的信息傳播。

三、高職院校網絡思想政治教育現狀

網絡思想政治教育是校園文化的重要組成部分，但筆者調查發現，高職院校的網絡思想政治教育多止步于網站的設立，沒有建立完善的網絡思想政治教育體系。思想政治教育工作者多局限于傳統教育模式，不能很好地使用網絡技術和工具進行思想的傳播，無法有力地占據網絡的發言陣地；學生在網上進行互動參與的積極性也并不高。目前高職院校的網絡思想政治教育工作遠跟不上網絡和新媒體技術的變革步伐。

1.網絡使用基本情況

參加本次問卷調查的總人數為391人，男生占81%，女生占19%，受調查學生主要來自山西工程職業技術學院、蘇州高博軟件技術職業學院、廣東省經濟貿易職業技術學校三所高職院校。調查顯示，學生的課余生活多局限于網絡休閑娛樂，學生最常使用的手機應用是社交工具，例如微信、QQ。過度依靠網絡滿足情感需求，將減弱學生在現實生活中的實際體驗，影響現實生活中的人際關系。網絡已經成為學生生活的重要組成部分，我們應該高度重視網絡思想政治教育，同時要合理引導學生從網絡走向現實，實現與現實生活的良好銜接。

在日常生活中，因上網而影響到休息的學生占到了總數的60%；上課偶爾使用手機的學生占68%，說明網絡已經成為影響學生學習生活的主要因素之一。教師應該引導學生合理利用網絡，培養自我管理和自我控制能力，養成良好的行為習慣。

2.網絡道德與網絡安全意識

調查顯示，學生認為互聯網中虛假信息較多的學生比例占63%；出于安全考慮，在網上有過欺瞞行為的比例占到91%，說明大部分學生懂得在網絡中保護自身隱私安全，有一定的判斷能力和安全意識。同時也說明學生在網絡中不會過分相信他人。平常上網過程中一直保持“要遵守網絡道德”意識的人數占80%，大多數學生有著良好的網絡道德觀念，能夠在網絡生活中實現自我約束。

3.網絡學習

75%的學生獲取網絡學習資源主要依靠搜索引擎，搜索引擎成為學生尋求學習幫助的首選。學生過度依賴搜索引擎會增加學習惰性，造成獨立學習能力的下降，不利于創新能力的培養。46%的學生認為在網絡上可以查到20%～50%所需的學習資源，由此可見網絡不能替代課堂學習，只是作為課堂學習的一種補充途徑。學生會在網絡上自行選修課程的比例占31%，學生希望網絡能夠提供拓寬視野的資源、就業培訓的資源以及專業課程輔導資源。影響大學生網絡學習的首要因素是網上信息過雜，干擾信息較多，缺乏快捷便利的途徑查找到所需信息，不能實現高效的網上學習。

4.對主流意識形態的態度

對“中國夢”的實現態度較為樂觀的學生占65.5%，84%的被調查學生知道社會主義核心價值觀的部分內容但不能完全說出。在網絡上是否參與政治問題評論這一問題中，經常參與的人數只占2.8%。大多數學生政治觀念不強，對政治問題關注度低，主動參與意識不強。說明思想政治教育工作的效果并沒有完全達到，仍有很大提高空間。

5.對網絡思想政治教育的態度

認為應該加強網絡思想政治教育的學生占97%，79.8%的學生認為網絡對大學生思想政治教育的影響前景趨于有利，68.8%的學生認為學校有必要建立專門的網絡思想政治教育工作平臺。

課余時間愿意和思想政治課教師或者輔導員進行網上交流的學生占總數的70%，說明通過網絡與學生進行溝通交流具有可行性。關于大學生思想政治教育，學生喜歡的方式主要是網絡互動和社會實踐。學生平時瀏覽較多的微信公眾號中缺乏弘揚主流價值觀的權威微信平臺。

四、高職院校開展網絡思想政治教育的途徑

1.建設和優化網絡平臺

網絡平臺屬于一對多的傳播模式，信息傳播迅速，覆蓋面廣，可以及時糾正錯誤輿論，宣傳馬克思主義世界觀和方法論，弘揚社會主義核心價值觀，傳播科學的思想信息。網絡平臺可以實現學習資源的共享，教師上傳學習資料，學生可以隨時隨地接收。微信、微博都應成為思想政治教育工作者傳播知識、交流思想的有益工具，輔助教師更好地開展思想政治教育工作。其中微信是網絡新媒體的典型代表，根據騰訊公司2015年公布的數據顯示，微信用戶平均年齡為26歲，86.2%的用戶年齡為18～36歲，大學生是使用微信的重要群體。教師可以通過微信公眾平臺推送與教學進程相配套的學習資料；點評熱點事件，引導學生關注社會問題；組織網絡討論，克服學生當面討論的障礙，使更多的學生加入話題討論，透過現象分析事件折射出的深層次問題，從而培養學生分析問題解決問題的能力。

新媒體時代快節奏下應運而生的是“碎片化”的信息傳播模式，人們利用零碎時間獲取信息，片段式的知識成為傳播效率最高的信息。信息“碎片化”容易使學生對事物認識片面，所了解的往往是一知半解，更容易導致對待問題片面化、走極端。網絡思想政治教育工作者要學會利用“碎片化”的信息傳播模式，結合社會熱點以零碎知識點引發學生對學習內容的興趣，讓思想政治教育更加“接地氣”。同時要彌補信息傳播“碎片化”的不足，繼續引導學生進行系統學習，辯證而全面地認識所學內容，改變追求娛樂化信息的錯誤取向。傳播形式上主要采用動畫、漫畫、歌曲制作等學生喜聞樂見的方式進行，讓思想政治教育更具感染力。

教師通過網絡平臺能接觸到學生的真實想法，了解課堂教學的真實效果，從而不斷改進授課方式，提高授課效果。教師需要及時更新網絡平臺的教育資源，在學生接收信息的過程中提供全程引導，讓學生便捷地獲取所需信息，提高獲取有用信息的效率。

建設網絡課堂，推出網上公開課，學生可以遠程參與課程直播，實現實時互動；開設思想政治教育的網絡選修課，學生靈活選擇選修課程并積累額外學分。網絡思想政治教育發展成熟后，需要整合網絡資源，開發針對學生的思想政治教育軟件和手機APP供學生下載使用，從學生實際需求出發，比如從心理測評、黨課團課培訓、就業咨詢等內容入手，讓思想政治工作發揮更為全面的作用。

2.線上線下活動形成聯動效應

發揮線上宣傳作用，結合思想政治課的授課內容開展實踐活動，比如以生活中的法律為主題的微電影活動，以弘揚社會主義核心價值觀為主題的征文活動等。學校多設計符合大學生興趣愛好的文體藝術類活動，即豐富校園文化生活，也可利用網絡平臺形成線上與線下良性互動。實現網上宣傳、網上報名、網上觀測、網上反饋，將實踐活動與網絡互動緊密結合，讓網絡起到引導學生走向現實的良好促進作用而不是阻礙作用。通過線下活動擴大學生視野，為學生特長和個性的發揮、自我價值的體現提供平臺。

3.建設一支優秀的網絡思想政治教育工作隊伍

網絡思想政治教育對思想政治工作者的綜合素質提出了嚴苛的要求，除了需要扎實的理論素養，還需要拓展工作視野，轉變工作思路，拿出更多的時間與精力進行網絡技術的學習；與學生開展長期穩定的網絡互動。教師要關注網絡社會熱點，更新網絡知識，加強對學生的引導，提高時效性。

網絡平臺的日常運營和維護需要專門的教師負責工作，需要學校給予經費支持和制度保障。培養優秀的學生參與平臺運作，從學生視角出發，在宣傳內容方面融入更多學生想了解的信息。網絡思想政治教育的內容和方式都要符合大學生的心理發展階段、知識接受層次、注意力吸引特點等，才能真正獲得學生關注。為了維護網絡平臺的良性運作，學校要加強管理監督，實施學生用戶注冊實名制、非法關鍵詞過濾，同時要有人工審核功能、不良信息舉報功能等。

思想政治教育工作者不能成為網絡時代的缺席者，我們要積極地加入到網絡陣地中傳播科學思想，引導社會輿論，提升思想政治教育的針對性和時效性，啟發學生實現自我教育，帶給學生更多正面的影響。

參考文獻：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李德福.高校開展網絡思想政治教育的困難及對策研究[J].思想教育研究，2014，（1）.