信息技術為語文課堂披上“美麗的紅裝”

張珺霞

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，現代信息技術為農村學校的教學模式和學習方式的改革提供了廣闊的空間，為農村學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。本文就農村小學語文教學如何運用信息技術來優化語文教學做一些論述。

關鍵詞：信息技術；語文教學；網絡；課件制作

生動的畫面，美妙的音樂，活潑的動畫……已經取代了“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的落后時代。21世紀的今天，隨著社會的發展，教育信息技術化已悄然走進了語文課堂，成為語文課上的重要部分。昔日教學課堂中的教授、文字、黑板、粉筆等教學手段，面對要實現開放型的多元化教育目標已經是捉襟見肘了，讓內涵無窮的語文變得索然無味，從而直接影響學生的學習積極性。雖然農村教育不及大都市的先進教學理念和教學方法，但如何利用現代教育手段去迎接新課改，大膽創造新的教學方法、教學思路、教學過程已經成為農村教師所研究的課題。從多年的教學經驗中，我認為在課堂中充分利用信息技術能使課堂教學煥然一新，使師生同時受益。具體體會有如下幾個方面：

一、信息技術豐富了語文學習情境，激發了學生的學習興趣

目前，小學語文教材內容更新快，涉及面廣，一些課程的輔助資源相對緊缺，教師的知識儲備相對較少，尤其是根據低年級階段學生的年齡特點，更加迫使低年級語文教學課堂進行改進。

多媒體課件的出現，使語文教學形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大，使語文課堂變得多樣而豐富。

例如，教學《美麗的西沙群島》一課時，農村學生因經濟、觀念、時間等方面的原因，很少到過西沙群島，在電視、網絡上了解也是有限的。為了教好本篇課文，讓學生有身臨其境的感覺，我結合課文內容，適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程，學生們如臨其境、如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”這樣設計，短短的一節課40分鐘，讓學生能觀其景、聞其聲，充分調動了學生的積極性和主動性。

二、信息技術可以提高語文課堂教學效率

過去的農村老師只能靠一支粉筆，一張嘴，一塊兒小黑板，費時費力，效率極低。在科技高速發展的今天，計算機應用已走進課堂，語文教學設計面非常廣，要求教師通今博古，多才多藝，既要教師會說，也要會畫，還要能歌善舞，這對語文教師來說無疑是個難題。可現在，隨著信息技術的普遍應用，這一切已不再是語文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網絡快速地、真實地展示給學生。一個鼠標，不僅能滿足全班同學的需要，更能把古今中外的知識在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個學生。有了網絡，就有了課堂的多元化，學生的思維方式也隨之達到多樣化，增大了課堂教學的容量，減輕了教師的負擔，改變了過去教師累死、學生煩死的灌輸性教學模式。因此，利用課件教學是語文教學不可缺少的手段之一。

三、信息技術讓作業形式豐富多彩

信息技術為教學開拓了更廣闊的空間，而浩瀚的網絡系統給學習提供了更多的內容。我在講授《植物媽媽有辦法》之前，給學生布置了作業，讓學生搜集有關知識，學生在爸爸媽媽的幫助下，找到了很多種子的傳播方法，有文字的說明，有生動的畫面……開闊了視野，豐富了知識，同時也發展了學生動手收集知識和自主學習的能力。另外，老師可以通過校訊通、優學通這個平臺，把一些習題共享在上面，還可以配上老師的講解，家長可以批改，直接可以在網絡上交流討論，不僅提高了作業的自主性、靈活性，也加強了家校互動，更有利于學生學習成績的提高。

四、信息技術的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

比如，我在執教《只有一個地球》一課時，課前學生查閱了很多有關地球的資料，包括地球美麗的自然景觀、豐富的資源，以及地球環境遭到破壞的資料和圖片。課后學生們又利用電腦制作了保護地球的宣傳手抄報。

五、信息技術的運用，豐富了學生的課外知識

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發語文資源。

如教完六年級《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不止停留在書本上，不止對武松的“武藝高超，疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感、態度、價值觀的教育。

綜上所述，我們相信，經過廣大農村語文教育工作者不斷地探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術在語文課程上合理廣泛使用，一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定會為培養創新型人才開拓一片新天地。

參考文獻：

1.小學語文新課程標準.

2.黃震文.現代信息技術與小學課堂教學整合的實踐.

3.禹飚.信息技術與語文課程整合——實踐和體會.

4.陳帶.信息技術應用于語文教學的初步認識與實踐.

（作者單位：河南省三門峽市育才小學）