大學(xué)生體育態(tài)度與行為的培養(yǎng)與奧林匹克教育手段的干預(yù)研究

□余紀(jì)良（浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院 浙江 杭州 310000）

大學(xué)生體育態(tài)度與行為的培養(yǎng)與奧林匹克教育手段的干預(yù)研究

□余紀(jì)良（浙江理工大學(xué)科藝學(xué)院 浙江 杭州 310000）

在大學(xué)生體育態(tài)度與行為培養(yǎng)中奧林匹克教育是一個極其重要的教育環(huán)節(jié)。而本文中為了分析出大學(xué)生的體育行為和態(tài)度狀況與奧林匹克教育的有關(guān)度，專門對四川省5所高校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析以得出科學(xué)客觀的結(jié)果。即：奧林匹克教育對大學(xué)生體育態(tài)度與行為起到了積極且正面的作用，添加進教學(xué)計劃，能夠提供出較為完善的體育教育方式。

奧林匹克教育 體育態(tài)度 體育行為

體育態(tài)度是個體對體育所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的心理反映，是體育活動的各種功能在心理上的反映。體育行為是人與體育發(fā)生聯(lián)系時的綜合性表現(xiàn)特征。體育態(tài)度和行為方面的好的改善能夠使人們意識到體育的重要性也在人們的體育意識和體育價值觀的樹立上起積極作用。多年以來，如何建立科學(xué)的體育態(tài)度與行為已成為眾多學(xué)者研究的熱點問題，大眾傳媒、家庭教育和學(xué)校教育等手段也逐步受到人們的關(guān)注。然而，經(jīng)濟條件與體育活動開展?fàn)顩r的差異依然制約著部分地區(qū)人們體育態(tài)度與行為的發(fā)展。因此，研究改善體育態(tài)度與行為的新方法已成為我們目前面臨的新課題。

北京奧運會申辦成功是一個契機，通過這個契機來建設(shè)我國青少年的體育精神和態(tài)度。這也就是08奧運成功舉辦后全國各高校都發(fā)展強化了奧林匹克教育的原因。早在一百多年前，法國人顧拜就提出了自己的奧林匹克教育框架，他認(rèn)為奧林匹克教育的主體應(yīng)該包括體育教育、社會教育、文化教育三大部分，由此北京提出了“人文奧運”理念。在奧林匹克教育實施中，學(xué)生身體各方面都能得到均衡的發(fā)展。奧林匹克教育的重心重點都在體育上，鍛煉人的身體與心靈的一種教育。通過奧林匹克教育，青少年能從自身出發(fā)，通過自己的探索獲得屬于個人的專屬社會價值觀，使自己努力成為一個對個人和集體都有幫助和貢獻的人。因此，盡管08奧運已經(jīng)落下帷幕，可還是不會對奧林匹克教育有很大程度上的影響，而奧林匹克教育對個體價值觀的影響也提示我們它對正確體育態(tài)度與行為的培養(yǎng)可能存在著促進作用。

1、研究對象與方法

四川省5所高校非體育專業(yè)大一、大二學(xué)生，每校抽取200名，共1000名。均衡隨機的將研究對象平均分成對照組、實驗組兩個組。對實驗組進行為期一個學(xué)期的奧林匹克教育。內(nèi)容包涵奧林匹克教育課程共16次、奧林匹克文化活動和奧林匹克體育活動各一次。通過了解和接觸各種心理學(xué)、社會學(xué)、體育態(tài)度、體育行為與奧林匹克教育等相關(guān)書籍和資料，對《體育態(tài)度與行為調(diào)查表》進行科學(xué)合理的設(shè)計，并在做好調(diào)查表后咨詢7名體育理論方面專家評定問卷效度，在5級量表中，有3名認(rèn)為“很有效”，4名認(rèn)為“有效”。在該學(xué)期前后分別對研究對象進行問卷調(diào)查。對照區(qū)組學(xué)期前后分別回收有效問卷483（96.6%）與479 （95.8%）份，試驗區(qū)組分別回收480（96%）與472（94.4%）份。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果以百分比表示。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、奧林匹克教育作用于體育態(tài)度

國內(nèi)外理論界把態(tài)度分為認(rèn)知、情感與行為三個方面理解，體育態(tài)度則是個體對體育活動所持的認(rèn)知評價、情感體驗、行為意向的綜合表現(xiàn)。本研究也分別從體育認(rèn)知、體育情感與體育行為三個方面進行調(diào)查分析。

（1）體育態(tài)度認(rèn)知成分受到奧林匹克教育的影響。

認(rèn)知是人的基礎(chǔ)性行為，通過人自身的行動思維過程實現(xiàn)態(tài)度的認(rèn)知是人本身對某種事物的體會，理解和帶有評價意義的觀念或信念，是由很多自身體驗思考所構(gòu)成的認(rèn)知體系，體現(xiàn)著個體對某事物所持有的主觀態(tài)度。本研究調(diào)查顯示，接受過奧林匹克教育的大學(xué)生中有98.1%認(rèn)為經(jīng)常參加體育活動可以強身健體、振奮精神，應(yīng)經(jīng)常鍛煉，明顯高于教育前（65.6%）與對照區(qū)組學(xué)期前后（67.3%、72.1%）（如表1），體現(xiàn)了奧林匹克教育提高大學(xué)生體育認(rèn)知成分的作用。

表1　對體育鍛煉的看法

經(jīng)調(diào)查，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)居民在閑暇時，在看電視和電影上花費了最多的時間占 73.53%，閱讀小說報刊雜志為第二位，占44.04%。每天看電視半小時至2小時有61.50%，2-4小時33.90%。隨著電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體對體育的報道的逐年增加，體育已經(jīng)成為社會和媒體關(guān)注的重要內(nèi)容之一。調(diào)查顯示，接受過奧林匹克教育的大學(xué)生中有71%非常關(guān)注或很關(guān)注體育比賽和新聞，明顯高于教育前 （45.9%）與對照區(qū)組學(xué)期前后 （41%、41.7%）（如表2）。由此可見，奧林匹克教育能夠增強大學(xué)生對體育比賽和新聞的關(guān)注程度，有利于大學(xué)生建立正確的體育認(rèn)知。

表2　對體育比賽和新聞的關(guān)注情況

（2）體育態(tài)度情感成分受奧林匹克教育的影響。

態(tài)度的情感成分是指個體對態(tài)度對象評價后產(chǎn)生的情緒體驗，即態(tài)度的中心和重點，強烈的個人情緒傾向滲透在某種態(tài)度中。

體育能體現(xiàn)出社會的發(fā)展速度與人類文明進步所達到了怎樣的程度，一個國家的綜合國力和社會文明程度能在一定程度上從體育事業(yè)的發(fā)展水平上體現(xiàn)出來。經(jīng)濟的發(fā)展帶動社會的進步，而強盛國家的人民能在接受奧林匹克教育之后更加的注重體育態(tài)度和行為的發(fā)展，因而提高體育的地位，凸顯體育的作用。體育的本質(zhì)功能即增強體質(zhì)，而這也是體育能在人類社會中保持穩(wěn)定存在的主要原因。本研究調(diào)查顯示，接受過奧林匹克教育的大學(xué)生有68.5%把增強體質(zhì)與健康作為參加體育活動的主要目的，明顯高于教育前（47.4%）與對照區(qū)組學(xué)期前后（45.3%、47.8%）（如表3）。奧林匹克教育通過改善個體的社會價值觀，從而糾正大學(xué)生對體育價值取向的錯誤態(tài)度。

表3　參加體育活動的主要目的

（3）體育態(tài)度行為成分受奧林匹克教育的影響。

表4　選擇參與的首要體育項目

態(tài)度的行為成分是指我們是否愿意作出某種舉動的傾向或反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，是在認(rèn)識和感情的基礎(chǔ)上所做出的行動。每個人對的體育的功能需求不同，這導(dǎo)致了其對于體育態(tài)度所產(chǎn)生的相應(yīng)行為也有所差異。調(diào)查顯示，接受過奧林匹克教育的大學(xué)生有32.4%選擇參與中長跑運動，明顯高于教育前（16.8%）與對照區(qū)組學(xué)期前后（15.7%、13.5%）（如表4）。這表明奧林匹克教育在使人獲得正確的社會價值觀方面起到了積極地引導(dǎo)作用。總結(jié)一下，即大學(xué)生增強自身體質(zhì)和健康的意識是能夠通過進行奧林匹克教育培養(yǎng)出來的。在諸多體育項目中，中長跑作為典型的有氧運動項目，是提高大學(xué)生心肺功能，增強身體素質(zhì)的最佳方式。因此，眾多以增強體質(zhì)與健康為目的的大學(xué)生將中長跑作為自己選擇參與的首要體育項目，而以豐富業(yè)余文化生活與調(diào)節(jié)情緒等為目的的大學(xué)生進行了其他對應(yīng)的選擇，各自形成了完整的體育態(tài)度。

2.2、體育行為受奧林匹克教育的影響

體育行為是指人在內(nèi)在動因與環(huán)境交互作用下表現(xiàn)出來的有利于促進身體健康的軀體活動。參考相關(guān)文獻，本研究分別從奧林匹克教育對大學(xué)生參加體育活動的頻率、持續(xù)時間與體育人口形成影響分析。

社會體育指標(biāo)中有一項極為重要的組成部分——體育人口，這同時也能從一定程度上標(biāo)志出經(jīng)濟和社會發(fā)展的程度。體育人口是指在一定時期，一定地域，經(jīng)常從事身體鍛煉，身體娛樂，接受體育教育，參加運動訓(xùn)練和競賽，以及其他與體育事業(yè)為重要特征的、具有統(tǒng)計意義的一種社會群體。體育人口判斷標(biāo)準(zhǔn)為：（1）每周有3次以上的身體活動頻度；（2）每次能進行30分鐘以上的身體活動時間；（3）每次都能保證是強度中等程度以上的身體活動。根據(jù)研究調(diào)查顯示，有55.3%接受了奧林匹克教育的大學(xué)生同時滿足體育人口判斷標(biāo)準(zhǔn)前兩條，明顯高于教育前（29.8%）與對照區(qū)組學(xué)期前后（31.1%、37.9%）。可見奧林匹克教育可能有利于促進大學(xué)生對體育的參與程度及親和程度，提高大學(xué)生中體育人口的數(shù)量。

3、結(jié)論與研究展望

本研究表明，奧林匹克教育有利于大學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知評價、情感體驗、行為意向，對完善大學(xué)生科學(xué)的體育態(tài)度具有促進和積極作用，能夠讓大學(xué)生的鍛煉頻率和鍛煉時間得到有效增加，養(yǎng)成按時按量完成健康體育任務(wù)的好習(xí)慣，培養(yǎng)終身運動的興趣。

奧林匹克教育是體育教育、社會教育、文化教育的有機結(jié)合，它以其特殊有效的教育方式，使人們的體育態(tài)度與體育行為朝著好的方向進行改變，慢慢的也能夠使人們的體育價值觀與終身體育意識得到改善。目前，能夠讓奧林匹克教育與大眾體育態(tài)度與體育行為有機結(jié)合在一起，探討更加有效的奧林匹克教育具體實施辦法，是廣大體育工作者面臨的重要課題。

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G804

A

1006-8902-(2016)-06-SY

余紀(jì)良（1982-），男，浙江人，本科，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。