國際化課程教學研究*

余小高（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

國際化課程教學研究*

余小高
（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

為了解決國際化課程建設中存在的問題，在分析國內外研究成果基礎上，總結了長期的教學實踐經驗，以《管理信息系統》課程國際化教學為例，從“師資隊伍、規范教學管理、教材體系、教學要件、教學資源、教學組織”六個方面展開研究，提出了符合實際的一個教學方法，研發了一個開放式教學平臺，建立了微課程和案例兩個資源庫，實現了以學生為中心的教學理念，滿足了該課程的國際化教學的要求，解決了教學中存在的問題，在實際應用中取得了良好的效果。

課程；國際化；教學

一、概述

國際化課程是指能夠滿足國際教學的需要，為國內外學生設計的課程，培養學生能在國際化環境中學習和工作，培養目標和課程體系在國際上通用。目前專門研究國際化課程的文獻不多，相關研究缺乏系統性，沒突出國際化課程的特征，國際化課程教學缺乏個性化和課程體系不完善。

國內關于國際化課程的研究沒有從課程體系出發，現有文獻主要有兩種［1-3］：1.直接引用國際化課程的典型實現方式。在現有研究中認為實現課程國際化的方式大致有：外語學習、合作辦學、開設國際課程、跨國選修、網絡學習，介紹及推崇某種或幾種高等教育國際化課程的實現方式。2.從課程的相關要素出發介紹高等教育課程國際化的實現方式，即實現高等教育國際化課程要實現高等教育課程各個要素的國際化，如課程目標、課程內容、課程設置等方面，但并未指出如何通過這些課程要素實現課程國際化。

國外研究注重對國際化課程本身的認識與評價，認為國際化課程是時代發展的必然之勢，培養世界公民是大學必須要做的事情：關注對國際化課程學習結果的評估，并通過界定國際化內涵構建評估學生國際化程度的指標，使得學生的國際化學習更加有意義［4-6］。

文章以《管理信息系統》課程國際化教學為例進行研究。

二、問題分析

《管理信息系統》是教育部批準的工商管理類各專業的核心課程之一，也是國際高校商學院標配的學科基礎課程，是國際留學生獲得商科學位的重要必修課程。通過本課程的系統學習，培養具有堅實現代管理科學的理論知識、熟練掌握現代信息技術手段和系統工程方法的綜合性、實用性的高級人才［11］。

為了滿足管理信息系統國際化課程教學的需求，課程組在分析和研究國內外文獻的基礎上，在長期的教學實踐中，發現管理信息系統課程教學存在諸多問題，比如教學方法單一、滿堂灌、缺乏實驗和實踐，教學資源供應不足、質量欠缺，等問題。由于這些問題的存在，因此淡化了學生對該課程學習的興趣，進而影響了學生對該課程的學習積極性。為解決這些問題，課程組在分析了國內外研究現狀的基礎上，結合長期教學實踐的經驗，提出了一個教學方法，研發了一個平臺，建立了兩個資源庫，完成了一系列研究成果，實現了以學生為中心的教學理念，注重專業差異和學生個性特點，符合該課程國際化教學要求。

三、建設內容

《管理信息系統》課程將從國際化教學標準出發，按照“一批高水平教師、一套優秀教材與參考資料、一個好的教學大綱、一套科學有效的教學方法”的標準，從加強師資隊伍建設、創優教學條件、創新教學方法、狠抓教學過程管理、創新教學手段、深化教學改革等六個方面著手，開展《管理信息系統》國際化課程建設，力爭達到我校國際化商科人才培養的要求。為保證課程建設目標的實現，管理信息系統國際化課程從以下六個方面展開了研究。

（一）師資隊伍建設

積極引進本課程高職稱高學歷的教師，同時也注重現有課程教師的培訓工作，利用各種機會選派教師外出參考各種學習，以提高教師的教學水平。課程組十分重視本學科的前沿發展和教師的知識更新、學術水平的提高，對青年教師的培養工作有長期、周密的計劃，對每一位青年教師都結合其本人的知識結構和特長選定了學術成長的方向和計劃，并由教學經驗豐富的教師實行一對一的“傳、幫、帶”，取得了顯著的效果。鼓勵青年教師加強英語學習與培訓，提高英文教學水平。并利用好中美合作項目的平臺，選派青年教師赴美進行課程進修，把握好國外教授來校授課的機會，加強課程的交流學習，提升團隊的國際化視野和國際化課程教學能力。

*基金項目：大數據環境下國際化課程個性化教學研究

作者簡介：余小高（1969，08-），男，湖北經濟學院教授，主要從事大數據、國際化課程教學研究。

目前，管理信息系統國際化課程教學隊伍由12名骨干教師組成，即3名教授、3名副教授、6名講師，其中1名教授來自于美國，是團隊的主干教師之一。有5位教師完全能夠勝任雙語教學，6位教師有海外學習或工作經歷，具有豐富的教學經驗。具有博士學位的教師達到了75%，高級職稱比例為50%；骨干教師分別畢業于武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、清華大學等高校的系統工程、管理科學與工程、計算機應用技術等專業；師資配備完善，形成了一支知識結構、年齡結構和學緣結構合理、教學效果好、科研水平高的師資隊伍，所有成員在每年的考核中，均為優秀或合格，如表1所示。

表1課程組教師組成

近幾年，在期中教學檢查中，學生對課程組成員的教學效果給予了很高的評價，課程組成員近幾年年終考核優良率為100%。

（二）規范教學管理

為了進一步規范教學管理、提高教師的教學水平，我們采取了以下措施：一是建立嚴格的課程上崗制度，對新教師嚴格考查、試講關；二是根據需要選派青年教師在校內外進修相關課程，先學習再上崗或邊學習邊上崗；三是聘請校外專家學者和企業相關領導擔任兼職教授，解決師資力量不足和實踐教學環節較弱的問題；四是充分利用中美合作項目的平臺，選派青年教師赴美進行課程進修，提升國際化課程教學能力。

（三）教材體系建設

積極開展教學內容建設，根據本課程特點，形成完備的、符合國際化課程教學的管理信息系統教材體系（包括教材以及與其相適應的輔助教材和教學參考資料）。指定、選編或自制的適用于本課程教學的、能夠體現學科發展新成果的必讀書目或參考資料。管理信息系統國際化課程和中美班均采用全英文教材，同時，自編了管理信息系統課程教材［7］，在本校和其他高校應用了4年多，獲得了良好效果。

（四）教學要件建設

根據管理信息系統國際化課程的教學要求，以國際化、綜合化為標準，優化課程結構體系，培養學生國際視野和跨文化溝通能力。管理信息系統已經進行了三年的英語教學，積累了豐富的教學經驗，具備外文教案、案例、習題、試卷等基本教學要件，在此基礎上，進一步修改、擴充和完善這些教學要件。

每學年對該課程的教學大綱進行研究，根據學校專業教育的需要和課程的最新發展，適時修訂。充分體現教學思想的先進性、教學內容的前沿性和課程教學設計的科學性。形成較為完善的、滿足國際化課程教學的管理信息系統國際化課程教學大綱和一套具有科學性、先進性和適用性，符合專業培養目標、培養規格和教學基木要求的教學內容。對己有教學大綱進行修訂和完善，對教學內容進行調整和優化，確定本課程必講的核心內容及與其他課程之間的相互銜接和支撐關系。

（五）教學資源建設

在進一步充實豐富課程教學網資源的基礎上，積極建設網絡教學資源，提高網絡教學的互動性和利用效率［9，10］。在已有試題庫和案例庫的基礎上，針對國際化課程特點，增加新的試題和案例，擴充試題庫。積極開展微課程建設，形成多樣化的學習形式。目前，已經建了兩個資源庫［8-11］：1.管理信息系統微課程庫，實現了管理信息系統微課程個性化學習；2.開放式網絡案例資源庫，改變了傳統案例教學中案例庫資源供應不足、質量欠缺。在兩個資源庫的基礎上，研發了一個學習平臺，即基于實踐與創新能力培養的管理信息系統案例個性化教學平臺，教師和學生可以不受時間和空間限制地進行教與學，充分調動了教師和學生的積極性和主觀能動性。課程資源庫和管理信息系統個性化教學平臺相結合，充實了大量的課程資源，解決了管理信息系統課程與其他學科課程內容銜接問題，針對不同學科專業特點，采取不同的教學方法和教學內容，并緊跟學科發展，動態更新和補充課程資源庫。

為調動學生的學習積極性和主動性，采用多種形式的課堂組織，從網絡上、學校圖書館的外文資料庫等，收集、翻譯與課程相關的最新英文資料，把這部分資料作為補充案例進行閱讀和理解，這樣，既能讓學生掌握新東西，又能鍛煉國內學生的外語思維能力和國外學生更好地學習知識的能力。

（六）教學組織

遵循“以學生為中心”的原則，通過多種教學方式與方法的綜合運用，調動學生的學習積極性。探索出了一套能調動學生學習積極性、培養學生思維能力、創新精神的教學方法和現代化教學手段，即基于實踐與創新能力培養的管理信息系統國際化課程個性化教學方法，并研究了其應用的要求和過程［11］。管理信息系統國際化課程個性化教學為學生創造一個仿真環境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和社會實際環境，培養學生在復雜動態環境下利用所學理論創造性地解決實際的管理信息問題的能力。經過教學實踐，達到了以學生為中心的教學要求，取得良好的效果。

四、取得成效

自管理信息系統國際化課程建設立項以來，取得了如下的應用效果：1.建立了管理信息系統國際化課程教學體系，促進了各專業交叉融合。出版了符合國際化教學的教材，形成較為完善的、滿足各專業課程教學的教學大綱和教學內容，建立了完善教學資源，改變了傳統教學中資源供應不足、質量欠缺的問題。推動了學科建設和專業改革，促成了本校信管專業2014版人才培養方案形成。2.研究了基于實踐與創新能力培養的管理信息系統個性化教學方法。做到課前精心選取內容，采用靈活多樣教學形式，關注和把握好“實踐反思”環節。將個性化教學與企業實踐結合，營造創新思維產生的寬松氛圍。利用現代化教學手段，創新了案例教學方法。經過教學實踐，取得良好的效果。3.研發了基于實踐與創新能力培養的管理信息系統個性化教學平臺。通過網絡，學生和教師可以不受時間和空間限制，充分調動了教師和學生的積極性和主觀能動性。在此平臺上，融入了現代化的教育理論和教育規律，創設建構主義學習環境，應用科學的教學策略，理論聯系實際，因材施教，調動了每個學生學習的積極性，并取得良好的效果。

管理信息系統國際化課程是湖北經濟學院管理類專業基礎課，每學年有18個左右的班級800多學生學習該課題。課題研究成果［7-11］在管理信息系統課程教學中已應用4年多，學生能夠不受時間和空間限制，進行自主學習和個性化學習，取得了良好的成績。這些學生在全國大學生管理決策模擬大賽、企業競爭模擬大賽、ERP大賽中均取得好成績。比如：2011年全國大學生管理決策模擬大賽取得特等獎，2013年全國大學生管理決策模擬大賽取得一等獎，2014年全國管理決策模擬大賽總決賽二等獎，2015年全國企業競爭模擬大賽取得三等獎。第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽取得省決賽一等獎，第九屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽獲得全國總決賽三等獎，第十屆全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽總決賽三等獎。第六屆全國大學生網絡商務創新應用大賽獲得總決賽二等獎，第七屆全國大學生網絡商務創新應用大賽獲得一等獎。

五、結論與展望

通過管理信息系統國際化課程的建設，培養了一支優秀的教師隊伍，實現了以學生為中心的教學理念，建立了一個開放式網絡教學平臺，形成了一個完善的管理信息系統國際化課程體系。

在國際化教育背景下，隨著“大數據”時代的來臨，課程教學已經走向國際化、個性化。在未來的建設中，課程組將按照“一批高水平教師、一套優秀教材與參考資料、一個好的教學大綱、一套科學有效的教學方法”的標準，繼續開展國際化課程研究，提高課程教學質量，適應學科發展，達到新時期人才培養目標，力爭在滿足國際化商科人才培養要求的基礎上，更上一個臺階，以滿足社會對復合型現代管理人才的需要，真正做到“以人為本、以學生為中心”。

［1］孫斌，張媛，韓燕.《管理信息系統》課程雙語教學探討與實踐［J］.教育教學論壇，2013（4）：206-208.

［2］余梅，鄭悅林.管理信息系統課程雙語教學方法探討［J］.現代商貿工業，2014（8）：122-124.

［3］何永剛，羅珊冰，黃麗華.管理信息系統課程雙語教學探討［J］.高等教育研究（成都），2011（6）：31-32.

［4］張天序，王岳環.“圖像分析”課程的國際化教學設計［J］.東華理工大學學報（社會科學版），2014（12）：384-385.

［5］王岳環，桑農，高常鑫.計算機視覺課程的國際化教學模式［J］.計算機教育，2014（10）：101-103.

［6］梁淼，王建民，等.《卷煙工藝學》課程國際化教學模式探索［J］.輕工科技，2015（11）：144-145.

［7］張凱，余小高，流行軍.管理信息系統教程（第二版）［M］.北京：清華大學出版社，2015，2.

［8］余小高.大數據環境中微課程個性化學習的研究［J］.中國信息技術教育，2015（3）：126-128.

［9］Xiao-gaoYu，XiaoPeng.YuTheStudyoftheCase Teachingo n Management Information System based on the Innovation Abil ity［C］.ICEE2010，2010（5）：4962-4964.

［10］Xiao-gao Yu，XiaoPeng.Research on B/S-based Autonomic Stereoscopic Comprehensive Experimentation Teaching［C］.ICEE2 010，2010（5）：4336-4339.

［11］余小高.大數據環境下管理信息系統個性化學習的研究［J］.軟件導刊，2015（5）：17-20.

In order to solve problems in the construction of international courses，this paper，based on analyzing domestic and foreign research results，summarizes practical teaching experiences.Taking"Information Management System"course as an example，through research on teaching staff，standardizing teaching management，teaching material system，teaching components，teaching resources and teaching organization，this paper carries out a practical teaching method，develops an open teaching platform and establishes two repositories，that is WeClass and cases. This kind of teaching method，which achieve good teaching results in application，realizes the student-centered teaching concept，meet its international teaching requirement and solves problems existing in teaching.

course；internationalization；teaching

2096-000X（2016）16-0017-03

G642

A