高職英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及對策

戴紫明++黃妍

摘 要：教師承擔著一線教學任務，是知識的傳播者。長期緊張的教學狀態(tài)容易引起教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。文章通過對教師職業(yè)倦怠的界定引出其折射的相關(guān)問題，進而調(diào)查高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀并對結(jié)果加以分析，最后提出了應對策略。

關(guān)鍵詞：高職；教師職業(yè)倦怠；現(xiàn)狀

一、教師職業(yè)倦怠的界定

教師職業(yè)倦怠指的是教師個體長期在某種緊張而又高壓的教學工作環(huán)境狀態(tài)下引起的心理疲倦、職業(yè)抵觸與畏懼的內(nèi)心過程。長時間以來，教師一直被視為職業(yè)倦怠高發(fā)的行業(yè)。教師職業(yè)倦怠的特點主要表現(xiàn)在：職業(yè)興趣的缺失、工作缺乏動力、職業(yè)目標不明確、缺乏合理的人生職業(yè)規(guī)劃、滿足現(xiàn)狀、工作缺乏進取心、易受社會環(huán)境與風氣影響、經(jīng)濟收入不高、社會地位得不到認可、職業(yè)成就感低落、教科研壓力等。教師行業(yè)受行政部門干涉，人際關(guān)系，學生差異明顯，工作環(huán)境等對教師職業(yè)也極容易產(chǎn)生倦怠感，導致教師在工作中容易挫敗，情緒波動大，對自我認知和個人品性修養(yǎng)等過于盲目，使教師長期處于亞健康的工作狀態(tài)，對教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展極為不利。

二、高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查目的：了解高職英語教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查以發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應解決對策。

（二）調(diào)查樣本：為確保調(diào)查的信度與效度，筆者在省內(nèi)同類院校中隨機選取7所高職英語教師作為調(diào)查樣本。

（三）調(diào)查方法：問卷法、個人訪談法。本調(diào)查共發(fā)放問卷375份，經(jīng)統(tǒng)計比對，有效問卷達343份，問卷有效率占91.47%。本次調(diào)查真實有效。

（四）調(diào)查結(jié)果與分析：本次問卷主要調(diào)查性別、年齡、學歷學位、專業(yè)技術(shù)職務、教齡、月薪資、職業(yè)成就感、倦怠感、情緒波動、心理壓力等。調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1.調(diào)查教師中男性有51人（14.87%）， 女性為292人（85.13%）； 通過數(shù)據(jù)明顯看出高職師資隊伍中女性教師占了7成，教師一直都被女性視為較理想的職業(yè)；

2. 35歲以下教師138人（40.23%），36至50歲的有147人（42.86%），50歲以上為58人（16.91%）。50周歲以下的教師被定義為中青年教師，83.09%的教師屬于中青年教師，肩負著高職英語教學的重擔；

3.本科學士145人（42.27%），碩士研究生198人（57.73%）。通過以上數(shù)據(jù)不難看出，研究生學歷及碩士學位的人數(shù)比例能滿足高職英語教育需求，高學歷也已成為高職英語師資發(fā)展趨勢；

4.助教73人（21.28%），講師124人（36.15%），副教授129人（37.61%），教授17人（4.96%）。講師和副教授人數(shù)比例最大，教授占比偏低，反映出教授職稱評定的難度；教師除了教學外，還需帶學生參加省賽、國賽及承擔科研任務，發(fā)表核心論文等；

5.教齡10年以下91人（26.53%）， 11至20年105人（30.61%）， 21至30年90人（36.23%），30年以上57人（16.62%）；高職英語教師教齡分布均勻，近8成教師教學經(jīng)驗豐富；

6.月薪資3500元以下47人，3500至5000元145人，5000至6500元115人，6500元以上36人；經(jīng)統(tǒng)計，55.97%教師月薪資低于5000元，從側(cè)面看出省內(nèi)高職英語教師待遇偏低外，也反映出社會對高職教師地位認同度不高；

7.認為職業(yè)帶來成就感的占44.02%，64.13%認為教師職業(yè)容易產(chǎn)生倦怠感，認為職業(yè)造就心理壓力的有56.27%，工作易產(chǎn)生情緒波動的有54.52%；經(jīng)問卷及訪談了解到職業(yè)倦怠、職業(yè)壓力、情緒波動、職業(yè)成績感4個方面持否定觀點的都過半了，原因在于教學工作機械重復、學生專業(yè)素養(yǎng)、科研壓力、職稱、經(jīng)濟待遇等。

三、高職英語教師職業(yè)倦怠的應對策略

（一）加強自身認識，提升個人品性修養(yǎng)

人在常態(tài)下往往自我感覺良好，甚至覺得對自身認識及個人定位把握的非常清晰，實則未然。很多教師對于職業(yè)帶來的人生觀、價值觀方面的理解存在偏差。長期的一線教學工作會使教師迷失方向，對個人定位不準確，個人品性的修養(yǎng)也會受到影響。教師對此應充分運用自己的學識理智地改變自我認識，塑造良好的形象，不斷改進自身平時的言行舉止，深入認清自我，有意識地了解自身的能力、興趣、愛好、品性等，樹立正確的職業(yè)觀，全身心地投入高職教育教學視野。

（二）關(guān)注教師身心發(fā)展，提升教師經(jīng)濟待遇及社會地位

高職一線教師是高職教育的主心骨、主力軍，長期的各方面的工作壓力致使教師內(nèi)心畸形、壓抑、憂郁等，對很多事物都會困惑不解；教師經(jīng)濟待遇一直以來是社會各界關(guān)注的話題，一線教師的工資收入增長遠趕超不過物價及房價的增長速度，教師為生計犯愁而到處奔波。對此，當?shù)卣畱摷哟罅Χ汝P(guān)注教師身心發(fā)展，給高職一線教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教師身心健康發(fā)展，提高教師經(jīng)濟待遇。經(jīng)濟投入力度的增加也間接反映出教師社會地位的不斷提升，反映出社會對教師工作的認可，從而以更加飽滿的狀態(tài)全身心地投入到教學實踐過程中。

（三）學會調(diào)整心態(tài)，增強自我適應能力

國家和學校的很多政策、教學中棘手的問題都是教師不能左右的，與其如此，倒不如學會調(diào)整自身心態(tài)，學會不斷適應社會的能力，讓自己在這種環(huán)境下提升內(nèi)心調(diào)控能力。在必要的情況下，教師應多參加各類集體活動，拓寬人際交往圈，結(jié)交不同的朋友，增強自我適應社會能力；學會用包容心看待周圍的人與事，凡事往好的一面想，那么教師職業(yè)給高職英語教師帶來的是無窮的喜悅與滿足。

參考文獻：

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