高職院校軟件工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

何柳英

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入到了信息化時(shí)代，為了滿足時(shí)代發(fā)展需求，需要培養(yǎng)大批的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，近些年來(lái)我國(guó)大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，用以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。軟件工程是計(jì)算機(jī)課程中較為重要的一門課程，涵蓋的知識(shí)面比較廣泛、知識(shí)體系較為龐大，教學(xué)難度比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需要，必須進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。基于高職院校軟件工程課程的重要性，文章指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革探索與實(shí)踐進(jìn)行了討論，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；軟件工程；教學(xué)改革

軟件工程是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將工程化方法以軟件的形式表現(xiàn)出來(lái)，屬于一種新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在多個(gè)領(lǐng)域中都會(huì)用到軟件工程。信息化時(shí)代的到來(lái)為軟件工程的發(fā)展帶來(lái)了良好契機(jī)，但是軟件工程的學(xué)習(xí)難度比較大，在一定程度上制約了軟件工程的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)軟件工程課程的高效教學(xué)，是當(dāng)前高職院校所面臨的一大難題，只有對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能提供軟件工程教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高職院校軟件工程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職院校軟件工程課程教學(xué)中存在的通病，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上老師只是一味的向?qū)W生灌輸理論，要求學(xué)生死記硬背以提高卷面成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)地位；沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或者實(shí)踐力度不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，不能將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐中去，軟件工程課程教學(xué)失去實(shí)際意義。

（二）教學(xué)考核方式不完善

軟件工程課程與常規(guī)課程存在本質(zhì)上的差異，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、考核的時(shí)候，傳統(tǒng)的筆試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)方式存在很大的局限性，并不能反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考查。筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)所表現(xiàn)出來(lái)的考核成績(jī)比較片面，只是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，難以將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度以及應(yīng)用能力表現(xiàn)出來(lái)，考核成績(jī)失真，無(wú)法真正了解學(xué)生對(duì)軟件工程課程知識(shí)的掌握程度，難以對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)估[1]。

（三）教學(xué)模式落后

大多數(shù)高職院校在開(kāi)展軟件工程課程教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中老師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至?xí)?duì)一味的理論教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于軟件工程教學(xué)的開(kāi)展。軟件工程學(xué)習(xí)難度本就比較大，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為強(qiáng)力支撐，學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率較低，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（四）師資隊(duì)伍能力不強(qiáng)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，只有較強(qiáng)能力的師資隊(duì)伍才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)前很多高職院校軟件工程專業(yè)的老師自身能力有限，大多是畢業(yè)之后立馬上崗就業(yè)的，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些老師雖然理論知識(shí)較強(qiáng)，但是卻不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)，很難將軟件企業(yè)的實(shí)際案例與課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的時(shí)間能力得到不培養(yǎng)和提高，對(duì)軟件工程的掌握情況僅僅停留在基礎(chǔ)理論上，不能滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求。

二、高職院校軟件工程課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在軟件工程課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)劃分為不同的階段，在完成階段性理論教學(xué)之后，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)熟練掌握將其靈活運(yùn)用于實(shí)際案例中。在講解理論知識(shí)的時(shí)候要緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，挑選企業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)自身特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與企業(yè)案例緊密聯(lián)系起來(lái)[2]。

（二）完善考核方式

在對(duì)軟件工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，除了采用傳統(tǒng)的筆試考核和平時(shí)成績(jī)方式之外，還需要將實(shí)踐考核作為學(xué)生成績(jī)的重要組成部分。使學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行分析，并對(duì)分析結(jié)果做出總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解，老師對(duì)其分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)判；將全班學(xué)生分成不同小組，要求每個(gè)小組在期末時(shí)提交一個(gè)自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的軟件作品，使學(xué)生積極參與其中，然后老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中所做的貢獻(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。

（三）采用多元化教學(xué)方法

在軟件工程課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)方法，能夠在課堂上營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。采用案例教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際案例熟練掌握所學(xué)知識(shí)；采用課堂討論教學(xué)方法，使學(xué)生在交流中發(fā)自己的看法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是提高教學(xué)效果的必要措施之一，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為老師爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，老師在企業(yè)進(jìn)修過(guò)程中能夠提高自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到更好的指導(dǎo)作用。聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專家作為學(xué)校的榮譽(yù)講師，同時(shí)在學(xué)校中引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目，利用計(jì)算機(jī)專家對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，使老師積極參與到企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，提高老師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程所發(fā)揮的作用和價(jià)值越來(lái)越大為了實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才，需要在高職院校軟件工程課程教學(xué)中開(kāi)展改革工作，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志芳.高職高專“軟件工程”課程教學(xué)改革方案探究[J].信息通信，2013（1）：146-196.

[2]王潤(rùn)華，周艷芳，趙振洲，于曉荷.高職高專軟件工程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2012（5）：373.