電力拖動控制與PLC的結合教學模式探討

黃濤

[摘 要] 在電氣類專業教學之中，電力拖動控制和PLC是十分重要的兩門專業課，只有熟練掌握這兩門課，學生才能夠實現在電力方面更長遠的發展，這兩門學科是有一些共通之處的，如果把它們進行有機結合，就能夠實現更加高效的電氣教學，就電力拖動控制和PLC的結合教學模式進行了相關的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

[關 鍵 詞] 電力拖動控制；PLC；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0063-01

在電氣類專業之中，電力拖動是一門十分重要的課程，本門課程集理論與實踐于一身，能夠培養學生的電動機控制能力和安裝檢修能力。PLC也被稱為可編程控制器，這是工業自動化中最為基礎的組成部分，在我們生活中的方方面面得到了極為廣泛的應用，PLC的學習可以把電力拖動課作為基礎，從而方便學生更加輕松地進行學習，因此，這兩門課對于電氣類專業的學生是相當重要的。

一、目前電力拖動、PLC課程教學中存在的問題

雖然電力拖動是一門十分基礎性的學科，但是仍然有很多學生沒有予以足夠的重視，并且在電力拖動教學中，部分學生在以下工作中面臨著一些困難：電氣識圖方面、控制原理理解方面、獨立安裝和檢修線路方面等，造成這種情況出現的原因是多種多樣的，其中最為主要的原因就是學生的基礎太差，很多常識性的東西都沒有掌握清楚，而且學習能力也比較弱。還有教師的教學方法存在著不恰當的現象，甚至有一些學校只為學生安排理論課教學，而忽略實踐課教學，這就造成了理論和實踐課程的脫節，最終不能夠培養出掌握實際知識運用技巧的學生。另外，在PLC的學習過程中，由于這不是實際的繼電器，所以學生是看不到觸頭與導線的連接的，因而有很多學生會認為這些學習內容比較虛無和空洞，最終導致對PLC的理解不透徹，相關的編程語言也不熟悉。為了解決這些問題，教師應當積極尋找相關的應對策略。

二、電力拖動控制與PLC結合教學的模式探討

（一）電力拖動課理論和技能進行有機結合，也就是進行一體化教學

在電力拖動教學中，理論教學和實踐教學同等重要，因此，我們不應當把這兩塊內容分開進行，而是應當把理論和技能進行結合，進行一體化教學，具體的方法就是在講課中練習，在練習中講課。例如，在講解“低壓電器”這一部分教學內容的時候，教師可以提前準備出實際的元器件，并在講臺上予以展示，也可以結合多媒體設備播放相關的教學視頻，幫助學生分析電器的內部結構、工作原理和安裝注意事項等，然后讓學生相互討論以加深印象，討論完畢之后，就可以讓他們進行實踐練習，分組來拆裝電器元件，做到趁熱打鐵。在進行手動拆裝的時候，學生可以充分發揮自身的動手能力和主觀能動性，探索原件內部的構成和工作原理，達到對知識的進一步理解。又比如，在講解基本控制線路的時候，教師可以充分利用多媒體設備的優勢，為學生進行線路圖的呈現，這種呈現方式比較直觀，能夠幫助他們在最短時間內進行理解，當原理講解完畢之后，就可以讓他們進行一段時間的思考，然后進行提問和答疑環節，當所有問題都解決之后，就可以結合實際的控制盤講解相關的布線方法，讓學生進行實際的動手操作，這樣一來，學生不但學習了理論知識，也及時地進行了實踐操作，對于培養他們的綜合能力有著極大的幫助。

（二）電力拖動與PLC進行有機結合

在電力拖動課程之中，學生可以學習到電動機基本控制線路，也能夠學習到生產機械控制電路，而且這兩種控制電路與繼電器和接觸器密切相關。隨著工業科學技術的不斷發展，PLC控制已經逐漸取代了傳統的控制方式，但是，兩種控制方式的基本思路是相同的，這也就為兩門課的有機結合創造了良好的條件，在實際的教學工作中，我們可以把電力拖動教學作為課程的主線，然后根據主線中的教學結構和教學內容，把PLC中的一些內容結合到電力拖動教學之中，這樣一來，就實現了電力拖動教學內容與PLC教學內容的一一對應，實現了二者的一體化教學。例如，在講解三相異步電動機正反轉控制這一節教學內容的時候，教師們可以進行如下的教學安排：首先，讓學生通讀教材，并通過電力拖動的相關知識進行電機轉動控制的原理講解，進行相關的技能實踐訓練；其次，教師就可以由原本電力拖動中的教學內容延伸到PLC教學之中，采用相類似的方式進行一體化教學。PLC的一體化教學具體可以表現為以下幾個部分：講解PLC的基礎知識，例如梯形圖編程方法等；進行教學項目的實施，包括分析題目控制要求、分配輸入輸出點、畫出PLC線路圖、地址分配表、程序設計、運行仿真程序等等。

總而言之，在電力專業教學中，電力拖動控制與PLC結合的教學模式是具有很大優勢的，教師應當不斷探索其中的教學思路和課堂開展方法，并積極進行相關的教學實踐，為提升電力專業教學質量而不懈努力。

參考文獻：

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