微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

袁玉華

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常重要。微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要依靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的影響。中職學(xué)校中微課教育的形式非常重要。主要研究了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育中對微課的應(yīng)用。微課教育不僅豐富了教學(xué)方式與教學(xué)的內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生體驗到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育的學(xué)習(xí)樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育。

[關(guān) 鍵 詞] 微課教育；中職教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0167-01

在教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化中，微課是最顯著的一種教學(xué)方式，同時也受到非常多的關(guān)注與學(xué)校的重視，微課的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸融入課堂教學(xué)中，并且教學(xué)的效果非常顯著。本文根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育為例，對微課進(jìn)行詳細(xì)介紹與分析，從微課對課堂教學(xué)模式以及成果方面的影響進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，微課教育不僅能夠很好地提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果，還可以很好地提升學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)計算機(jī)教育的發(fā)展。

一、微課教育的概述

（一）微課教育的概念

就目前的教育來講，我國的微課教育應(yīng)用比較廣泛，當(dāng)然在應(yīng)用的同時對其作用也出現(xiàn)了很好的說法，微課教育基本的教育概念是以多媒體視頻教育為主，詳細(xì)地記錄了教師需要講解的知識點(diǎn)以及教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，其中教學(xué)的過程非常重要。有些教育方面的專家認(rèn)為，微課教育主要的優(yōu)勢在于教育實(shí)踐比較短，但是教學(xué)的方式比較特殊，具有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，在一定的時間內(nèi)說明需要講解的內(nèi)容。從整體上來講，微課教學(xué)主要的特點(diǎn)是簡單精煉，是根據(jù)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行教育。

（二）微課教育的特點(diǎn)

微課教育是根據(jù)現(xiàn)在的社會發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的，其中微課教育主要的特點(diǎn)是教學(xué)的目標(biāo)比較明確，并且教育的主體鮮明，相比傳統(tǒng)的教育形式來講，課堂教育比較精練，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的基本點(diǎn)不夠明確，并且教育形式與手段比較煩瑣，微課教育可以很好地克服這一缺點(diǎn)，使教學(xué)的目的以及形式更加明確。但是微課教學(xué)中還具有教學(xué)時間短，并且教育的信息量比較少的特點(diǎn)。很多的科學(xué)研究表明，教師在進(jìn)行微課教育期間，大概時間在15分鐘或是20分鐘左右，這樣的教學(xué)形式比較適合現(xiàn)在學(xué)生的心理，因為教育的時間比較短，所以在知識點(diǎn)上介紹得比較少，這樣的形式為教育提供了比較方便的途徑。

二、微課在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

中職計算機(jī)應(yīng)用教育中對于微課教育非常重視，其中主要包括對計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行課前教育、課中教育與課后教育為主進(jìn)行應(yīng)用策略的研究與分析。

（一）課前計算機(jī)基礎(chǔ)教育

在進(jìn)行計算機(jī)教育的過程中，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)這一要求我們可以利用微課的形式為學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)習(xí)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以積極主動地參與到計算機(jī)課堂教育中，掌握計算機(jī)需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在講解基礎(chǔ)計算機(jī)應(yīng)用課程中，可以利用多媒體的形式將計算機(jī)基礎(chǔ)中的知識點(diǎn)制作成視頻或是圖片等呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很直接地接觸到這些計算機(jī)知識，對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于計算機(jī)的認(rèn)識，利用這種形式促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)中的指導(dǎo)

中職教育主要是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，是社會人才產(chǎn)生的重要集源地，但是現(xiàn)在很多的中職生在畢業(yè)之后不能找到工作，主要原因是他們的基礎(chǔ)知識水平以及綜合能力與素質(zhì)等比較低下，不能滿足用人單位的需要。根據(jù)這一問題，微課教學(xué)模式為學(xué)生擬建真實(shí)生動的課堂實(shí)踐，逐漸地將學(xué)生引入實(shí)踐教學(xué)過程中，真實(shí)地感受到工作中需要掌握的知識，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合能力，不斷地滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要與要求，這樣的教學(xué)形式能夠很好地促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）課后的復(fù)習(xí)延伸

課堂結(jié)束后，需要學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，對教學(xué)活動進(jìn)行詳細(xì)的研究與熟練，因為課堂教學(xué)大多都有時間限制，在課堂上很多學(xué)生可能只是了解所學(xué)習(xí)的知識，但是不能熟練運(yùn)用，這就需要學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與知識延伸。微課針對這一問題對教學(xué)知識等進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，并且制作成課件的形式發(fā)放給學(xué)生，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的不解之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解知識點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)形式能夠很好地幫助學(xué)生熟練掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，關(guān)于微課的引進(jìn)，是為了適應(yīng)現(xiàn)在新課改的需要以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式需要。對于微課教育形式的發(fā)展，在我國的教育上已經(jīng)逐漸趨于成熟，但是還有很多的地方需要進(jìn)一步完善。但是現(xiàn)在的學(xué)校因為微課教育，進(jìn)一步提升了中職教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，并且推動了國家教育發(fā)展的進(jìn)步，促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究：以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2015（2）：90-93.

[2]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究：以“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].計算機(jī)時代，2015（9）：56-58.