高職院校與小微企業“校企合作”問題探析

譚丹莉

[摘 要] 高職院校和小微企業在技術、人才、崗位等方面有著先天的互需關系。目前，高職院校需要重視小微企業人才和技術需求，積極構建起合理互惠的校企合作方式，促進小微企業發展，同時提升高職院校人才培養質量。

[關 鍵 詞] 高職院校；小微企業；校企合作；人才

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0090-02

一、小微企業發展現狀

（一）小微企業的重要性

中國經濟要加快轉型升級，需要大眾創業、萬眾創新。創業、創新往往起始于小微企業。“歐盟共有2000多萬家中小企業，占歐盟企業總數的99.8%。其中92.2%是雇員少于10人的微型企業，6.5%左右的是雇員人數在10到49人之間的小企業，雇員人數在50到249人之間的中型企業則占1.1%。超過250個雇員的大型企業僅占企業總數的0.2%。2012年中小企業吸收了8700萬就業人口，約占歐盟總就業的67.4%，創造的增加值則占到歐盟國內生產總值（GDP）的58.1%。”可見，小微企業在世界各國經濟中都是重要力量。目前中國小微企業規模小，但數量巨大，有活力，是推動中國經濟發展的生力軍，也是未來大中型企業的搖籃。同時，還是吸納社會就業主力，起到社會穩定器的重要作用。

（二）小微企業現狀與問題

1.信息化時代，機遇與挑戰并存

一方面，生活服務類、加工制造類等傳統小微企業，多為勞動密集型企業，準入門檻低，技術難度低，需要資金少，成為創業者首選，然而價格透明、競爭激烈、利潤減少，使得生意難做。如何提升轉型，提高技術含量，增加創意，并順應“互聯網”時代人們信息獲取方式改變進行營銷，成為生存發展的必然選擇。技術創新和創意需求成為困擾他們發展的問題。另一方面，隨著科技的發展，大量創新性小微企業出現。隨行業分工越來越細，依附于產業鏈上的專業化服務類小微企業開始出現，如文化創意和設計服務類小微企業。這些小微企業是知識密集型與技術密集型企業，要求員工具備高素質和專業知識技能，才能勝任崗位要求。職業素質高、有工匠精神的創新型技能人才難招、難留成為眾多小微企業發展困境中的難題之一。

2.小微企業發展中的人才困境

小微企業發展的關鍵在于“人”才。從管理層面，企業主具備現代企業家精神和素質，從職工層面，員工要具備工匠精神和職業素養。

“90后”年輕人進入職場，成為勞動力新生力量，他們對最佳雇主的選擇標準依次為：完善的福利待遇、企業具有良好發展前景、和諧的內部人際關系、公平公正的用人原則和提升個人核心能力的機會。“90后”年輕人選擇標準個人價值傾向非常明顯。他們追求個人價值實現，注重情感需求，關心社會公益。以上擇業標準有其合理性，如果小微企業能做到，不僅能團結凝聚人心，而且還能做大、做強，發展成為大中型企業。如今的電商巨頭、世界頂級高科技公司也起于小微。這說明，小微企業主自身要有企業家精神，在共同愿景和價值觀驅使下，將員工團結在一起，為企業發展作貢獻。

二、高職院校與小微企業的內在聯系

高職院校為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才。以社會需求為導向，培養出的學生是市場需要的，有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才。作為國家經濟重要推動力，小微企業在升級轉型中，需要高職院校提供高素質技能型人才，兩者之間有天然的內在聯系。

（一）高職畢業生就業去向主要是小微企業

當前，衡量高職院校辦學水平很重要的一項指標就是畢業生就業率。在浙江97%企業是小微企業，55.5%的就業者在小微企業工作。高職院校應正視除了少數高職畢業生會進入黨政機關、知名的大中型企業，專升本、留學、創業、參軍，大多數高職畢業生進入的是小微企業，高職院校需要小微企業提供就業崗位，促進畢業生就業。

（二）高職院校畢業生創業是從小微企業起步

高職院校畢業生敢闖敢拼，特別是浙江省的很多高職畢業生都會懷揣創業夢想，去努力實現，有不少畢業生工作幾年后，利用積累從業經驗，抓住機遇創業，他們通常從專業性小微企業起步，發展中遇到招聘，往往是回到母校招師弟師妹。高職院校有道義扶持校友小微企業，積極應對校友企業對人才的急切需求，創造合作條件，幫助校友企業解決人才問題。這種扶助能增進校友對母校的認同感和自豪感，校友企業如果發展成有實力的優質企業，勢必反哺母校。

（三）小微企業可為高職院校提供實習崗位與技術師資資源

職業教育應因材施教，例如高職環藝設計專業，有些學生善創意設計，可以做室內設計、景觀設計，有些創意能力不強，但繪圖軟件技能嫻熟，可以做效果圖等。如今，設計項目常團隊專業分工合作，需要各方面的創意和技術人才，高職院校應提供給適合學生不同能力發展的各種技能實訓崗位，發展其專業技能，做到“術業有專攻”。專業性的小微企業崗位技能要求比學校更高，如果掌握，可以直接產生經濟效益。如果高職院校能有多家專業性強小微企業實習崗位資源，必然能促進學生多樣化的職業技能提升。此外，校內的一些技術導師也可以從符合條件的專業小微企業骨干技術人才中加以聘任。

三、高職院校與小微企業“校企合作”問題的思考

“校企合作”是高職院校教學改革的必由之路，高職院校“校企合作”必然的首選是知名企業。但這也面臨校企合作學校熱、企業冷的尷尬。小微企業則希望獲得校企合作機會，高職院校應重視并妥善利用小微企業的人才需求，擴大校企合作對象，豐富校企合作內容，促進高素質技能型人才培養。

（一）高職院校與小微企業“校企合作”的思想障礙

實施高職院校和小微企業的校企合作，一方面，必須解決高職院校輕視小微企業的思想，應意識到促進小微企業發展是關乎中國經濟升級轉型成功、社會穩定的戰略決策，主動為小微企業解決人才和知識技術問題，滿足社會企業的需求，同時通過校企合作，提高技能型人才培養質量。另一方面，必須扭轉高職院校畢業生錯誤的就業觀：好高騖遠，眼高手低，看不起技能型工作，不顧自己能力，一味強調個人價值，忽視社會價值，寧愿轉行或啃老，也不踏實學一技之長。高職院校的就業指導課程和專業教學中應培養正確的就業觀以及職業道德意識。鼓勵從基層做起，只要立足本職崗位，創新發展，都能做出自己的事業，為社會做貢獻，實現自身價值。

（二）高職院校與小微企業校企合作方案的探索

由于中國高職教育體制仍沒真正打破重構，高職教育的教學計劃和課程時間安排仍是傳統的。大量時間是在學校學習，在企業實習時間短，并不能真正實施德國二元制職教模式——現代學徒制，即學生三年中不同時間段，在企業和學校間交替培訓和學習，不斷在學徒和學生身份中轉變，全面掌握技能和知識。

現行的高職教育體制里，高職院校與小微企業可以進行以下校企合作方式的探索。

1.實施校企合作形式點對多

小微企業規模小，無名氣，如果高職院校二級學院與單一的小微企業合作，人力成本和其他成本都較高，沒有規模效應，影響小，學生參與積極性低。如果將有招聘意向的若干小微企業聚集起來，形成一個專業小微企業群，那么二級學院就可和一個小微企業群進行校企合作。

2.破除校企合作的信息壁壘

小微企業到校招聘信息一般是匯總到學校與二級學院負責就業工作的學生處辦，以往是在學校就業信息網或班級群里發布完畢，就不再保留收集。建議由學生辦匯總小微企業信息，提供給實訓中心，實習中心增加學生勤工崗，負責電話追蹤招聘結果，進行校企合作意愿問卷調查，最后將有意愿的小微企業組成群，進一步開會商議合作事項。

3.增強對小微企業全面服務意識

合作方教師應經常到小微企業調研，提供服務，促進科研，改進教學方法和內容，主動地為企業服務。高職院校二級學院實訓中心通過電話定期隨訪合作小微企業發展狀況，關注企業的發展，了解企業的其他專業需求和問題，收集信息，建立小微企業信息網，在各二級學院實訓中心之間形成一個小微企業服務需求發布平臺，分類發送到各對口二級學院，再由對口學院發送到相關專業教師郵箱，為教師服務企業牽線搭橋。小微企業發展壯大之后也能維持長期友好的校企合作關系。

4.建立小微企業校企合作方式

（1）校企簽約，友好協商合作協議，明確雙方權利義務。

（2）根據學校課表，企業制定學生課余實習培訓計劃。可以在企業實訓，也可以由學校提供實訓場所，企業教師到校指導或遠程指導。如有與企業培訓技能對應課程，可免修，實訓項目技能成果獲得企業指導教師和專業課教師同時簽字認可，即可獲取專業課程學分。

（3）校企合作的實訓學生實行雙向選擇。先由企業人員介紹企業概況、從事的專業方向和技能要求、培訓計劃和要求。而后，大二、大三學生報名，企業可根據學生意愿和表現進行選擇準員工，簽訂培訓就業協議，在同一實訓企業實習的學生組成就業實習小組，如果在培訓期間，學生快速掌握技能，承擔相應業務，企業應付給相應報酬。

（4）學校應免費提供培訓項目實施的工作情境場地，安排同批的各個小微企業實訓小組入駐同一場地，以便交流和傳、

幫、帶。

（5）培訓合格，實訓學生如未畢業，按培訓就業協議半工半讀，成為企業的編外員工，如畢業直接入職，給予正式員工待遇。

綜上所述，小微企業在國家經濟發展戰略中起著重要作用。現實中小微企業發展不易，瓶頸期很多問題暴露出來，陷入發展見頂、人才難招、企業主自身素質能力有限的困境。面對小微企業發展中的問題，高職院校應利用技能和人才積極開展校企合作，幫助其解決問題，突破瓶頸，促進小微企業升級發展。小微企業可以通過合作獲得人才資源，獲得高職院校對企業的知識技術服務。高職院校可以通過合作，提高技能型人才培養質量，在服務企業中進行科研，解決問題，以實際項目鍛煉學生，從而促進高職教學改革和人才培養質量提高。

參考文獻：

[1]王懷宇，孫彥紅.危機中，歐盟中小企業靠創新突圍[N].人民日報，2013-10-21.

[2]上海市教育教學研究院，麥可思研究院.2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.