五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位研究

張新華

[摘 要] 鑒于年齡、學(xué)制以及知識(shí)層次等多個(gè)原因，五年制高職生和普通大專生、本科生比較，在創(chuàng)業(yè)中存在很多問題，然而創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)在五年制高職學(xué)校中普遍開展。創(chuàng)業(yè)教育首先要對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)予以定位，進(jìn)而明確創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系。為此，圍繞五年制的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面目標(biāo)的定位展開了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)定位

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0095-01

五年制的高職教育是國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為五年。重點(diǎn)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和技能的專業(yè)人才，和普通院校比較，該院校的學(xué)生具備以下主要特征：學(xué)生在理論知識(shí)上表現(xiàn)出較低的水平，雖然在學(xué)校接受了很長(zhǎng)時(shí)期的傳統(tǒng)式理論知識(shí)教育，但是在創(chuàng)業(yè)教育方面未能全面且有針對(duì)性地予以落實(shí)；作為五年制高職教育的學(xué)生，同樣面臨著就業(yè)問題的困擾：在就業(yè)方面有一定的期望，同時(shí)社會(huì)對(duì)該類學(xué)生就業(yè)存在多樣化要求。所以，該類學(xué)生應(yīng)該深入落實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育并明確目標(biāo)的定位。

一、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀

（一）將培養(yǎng)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)

多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只有追逐成功的創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家才具有意義，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有較低的成功率。在該創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)據(jù)顯示下，突顯出創(chuàng)業(yè)教育缺少必要性。追究其原因，由于五年制高職院校學(xué)生未經(jīng)高考選拔的過程，故在知識(shí)水平上較低，很難掌握高的技能，更多懷疑的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能及發(fā)展。所以，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不能較好達(dá)至成功創(chuàng)業(yè)主要目標(biāo)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)今受傳統(tǒng)教育的影響，教師的授課方式直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。由于高職院校教師具有較低的知識(shí)層次，不能較好地完善自我教學(xué)技能，將創(chuàng)業(yè)教育傳授給學(xué)生時(shí)，無法提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)，也不能在創(chuàng)業(yè)中彰顯出自身勇于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)重影響了院校對(duì)企業(yè)家的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的定位。

（三）將創(chuàng)業(yè)教育視為解決就業(yè)問題的重要舉措

現(xiàn)今社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，其五年制高職院校學(xué)生也不例外。就業(yè)是學(xué)生工作的最終歸宿，而創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的源泉，在就業(yè)的當(dāng)前趨勢(shì)之下，政府、學(xué)校高度重視起就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施能夠推動(dòng)其對(duì)就業(yè)問題予以解決切實(shí)所需，不僅減少了失業(yè)群體數(shù)量，還解決了高職學(xué)生在就業(yè)中的難題，將被動(dòng)求職工作者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造工作崗位的重要人物。因此，將創(chuàng)業(yè)教育視為當(dāng)前解決其就業(yè)問題的重要舉措。

二、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位研究

要想對(duì)五年制的高職院校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出正確的定位，應(yīng)該提高落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有關(guān)的課程體系、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地。

（一）強(qiáng)化落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)

就國(guó)內(nèi)五年制的高職院校創(chuàng)業(yè)教育目前現(xiàn)狀而言，缺少主動(dòng)式開展并落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。從層面上分析，未意識(shí)到學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。院校領(lǐng)導(dǎo)缺少創(chuàng)業(yè)教育的重視，其軟件、硬件的構(gòu)建投入也不夠充足。而在教師的層面分析，也缺少充足的認(rèn)知，且忽略了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的行為能力相關(guān)開發(fā)、引導(dǎo)。所以，要想解決院校整體認(rèn)知問題，應(yīng)該提高其主動(dòng)落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)，通過開展創(chuàng)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的課程體系

現(xiàn)有的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育予以課程設(shè)備無體現(xiàn)，僅有個(gè)別方案體現(xiàn)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)設(shè)置了選修各課程，可在具體執(zhí)行之中，未形成課程相關(guān)體系。若想達(dá)到落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，但就當(dāng)前狀況分析，應(yīng)該有針對(duì)性地將培養(yǎng)人才的方案予以修訂，在該基礎(chǔ)之上再次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。如，增添創(chuàng)業(yè)教育公共通識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論以及創(chuàng)業(yè)教育概論等；將公共、基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，并加入創(chuàng)業(yè)者所需的綜合類知識(shí)中，例如法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德等課程。

（三）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地

將創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦作為院校落實(shí)的主要工作，加之落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育重要的背景，以院校結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，通過深化院校企業(yè)間合作的方式，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地。可依照專業(yè)的特色提出創(chuàng)辦的具體方案，借力于校企合作鼓舞學(xué)生進(jìn)行公司的模擬創(chuàng)辦，實(shí)現(xiàn)自主式創(chuàng)業(yè)。在企業(yè)的參與之下能夠同時(shí)達(dá)到雙師的培養(yǎng)目的，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育在師資方面的

力量。

創(chuàng)業(yè)教育更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)目標(biāo)要定位于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等具有創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。選取五年制的高職院校學(xué)生作為研究主要對(duì)象，對(duì)院校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀予以分析，在該基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育正確目標(biāo)定位展開研究，主要是院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的體系，且提出了有效性建議，

有利于更科學(xué)地定位院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑紅，蔣勇.五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與內(nèi)容選擇研究[J].學(xué)術(shù)研究，2013，6（18）：18-20.

[2]蔣留生.試論五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)取向[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，9（5）：133-137.

[3]朱衛(wèi)國(guó)，周群華.高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位研究[J].觀察與思考，2012，1（1）：15-20.