農村小學寫字教學的現狀及對策

王培林

【關鍵詞】 農村小學；寫字教學；現狀；對策

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 06—0084—01

2010年，甘肅省教育廳下發《關于進一步加強和規范中小學寫字課程的意見》，其中明確指出“規范、端正、整潔、美觀地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證；熱愛祖國文字，具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。”這就要求中小學教師在教學過程中，應注重培養學生的寫字能力，提高學生的書寫質量。然而，農村小學寫字教學的現狀不容樂觀，筆者在此就寫字教學中存在的問題提出一些改進對策。

一、農村小學寫字教學的現狀

1. 教師引導和示范不夠。教師在教學生寫字時，不重視漢字筆畫、筆順的示范和引導。尤其是年輕教師，對一些生字不進行間架結構的分析和書寫示范，致使學生的筆畫順序書寫錯誤；偏旁部首該大的不大、該小的不小、該瘦的不瘦、該胖的不胖。教師自己寫起字來龍飛鳳舞，有的字歪歪斜斜，起不了一個好的帶頭示范作用，使學生越模仿越糟糕。

2. 不注重寫字興趣的培養。教師觀念陳舊，“以學代教”。在課堂上不是叫學生在黑板上寫字、組詞、寫句子，就是讓學生在讀課文后抄寫生字；作業布置得簡單、隨意，對學生來說毫無創意、興趣，這對提高學生的寫字質量幫助不大。

3. 不強調正確的寫字姿勢。教師雖然講寫字時要做到“三個一”，但只是口頭上說說，沒有落到實處。學生在寫字時坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了筆尖處。教師對最為關鍵的握筆手勢和執筆方法不示范、不講解。

4. 不重視寫字能力的培養。上級部門雖下發文件，要求中小學校重視學生寫字能力的培養，并要求安排專門的課時學習寫字。事實上這些文件精神成了一紙空文，很多學校在課表上顯示有寫字課，實際上寫字課常常被其他課程擠占，寫字課真真切切形同虛設。

二、改進農村小學寫字教學的對策

1. 教師要提高自身的寫字能力。這就要求教師自己首先要有一手過硬的、漂亮的字，為此，一線小學教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，要利用業余時間，下苦功夫練習寫好硬、軟筆字。教師在教學生寫字時，一定要注意板書的示范作用。桃李不言，下自成蹊。學生的模仿性極強，教師怎么寫字，他們往往跟著怎么寫，因此教師一定要注意時時引導、示范。

2. 要注重培養學生的寫字興趣。教師要改變觀念，不要固步自封，自以為學生寫得越多，寫的字就越好，寫字水平就提高得越快。其實數量并不代表質量，有時適得其反。兒童的注意是以無意注意為主的，他們對一些新事物、新方法特別感興趣，如果教師將學生必須學寫的生字編成順口溜，或者以描紅的方式讓學生去寫，能夠激發學生極大的寫字興趣。

3. 規范學生正確的寫字姿勢。正確的寫字、執筆姿勢，直接影響到書寫的質量、速度，它是學生寫好字的前提。所以，教師要經常糾正、提醒學生寫字時的坐姿和握筆的手勢，使其形成良好的寫字姿勢和習慣。正確的執筆方法是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指和食指的關節自然彎曲，中指的第一關節墊在筆桿下端，無名指、小指依次自然彎曲向手心，置于中指下方，筆端斜靠在虎口接近食指的根處，與紙面形成50度的角，五指自然用力，掌心要空。

4. 要落實學生寫字能力的培養。教育主管部門必須督促、落實有關政策，在學校必須安排一定的課時，請專人給學生上課、輔導，讓學生有足夠的時間去學習、練習寫字。教師必須把寫字當做一門課程來抓，將《關于進一步加強和規范中小學寫字課程的意見》落到實處，堅決杜絕其他學科替代、占用寫字課的現象。

總之，教育主管部門、學校要高度重視小學寫字教學，更要在小學階段多舉行各種寫字活動，以激發學生的寫字興趣，促使他們提高自己的寫字水平和質量。另外，教師要下功夫，練就一手規范、漂亮的字，多給學生示范、引導，并督促學生盡快形成良好的寫字習慣、正確的握筆手勢和坐姿，為今后的學習打下堅實而良好的基礎。

編輯：馬德佳