高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進措施

楊小泉

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0088—01

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗教學(xué)占有很大的比例。在高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是物理課程中的實驗教學(xué)更是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，有著不可替代的作用。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。然而，現(xiàn)實情況卻恰恰相反，物理課程中的實驗教學(xué)是物理教學(xué)的短板。因此，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，顯得尤為重要。下面，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念傳統(tǒng)。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式——“滿堂灌”，并且重視理論，輕視實踐。在學(xué)校方面，一味地為了提高成績忽略了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，很多學(xué)生理論知識豐富，但動手能力不足，短板問題嚴(yán)重。其次，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，部分教師為了省事，常常讓學(xué)生看看PPT就了事，實際操作能省就省，這也影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘桶l(fā)展。

2. 模式僵化，教學(xué)方式呆板。當(dāng)前實驗教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、教學(xué)方式按部就班、呆板的問題，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的時間自己去摸索、學(xué)習(xí)、總結(jié)。例如，每次做實驗，都會分組，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，教師在實驗之前會花很長時間來講各個步驟。等這些工作結(jié)束之后，留給學(xué)生操作的時間也是寥寥無幾，學(xué)生只能很簡單地跟著教師的步伐簡單動幾下湊湊數(shù)據(jù)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的動手能力沒有得到提高，實驗效果差強人意。

二、物理實驗教學(xué)改進的措施

1. 轉(zhuǎn)變觀念。物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，這不僅僅是指教學(xué)觀念，還有家庭和社會觀念。要促進物理實驗教學(xué)的改革，必須從家庭、社會、學(xué)校三方面統(tǒng)一考慮。首先，社會觀念要轉(zhuǎn)變，要讓大家認(rèn)識到教育不是一蹴而就的，是一個長久的工程，不能急于求成，追求暫時、表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識中轉(zhuǎn)變過來。在這種大環(huán)境下，教師才能真正地投身于物理實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的才能，在物理實驗教學(xué)中找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識，才能真正提高實驗教學(xué)的效果。

2. 改變教材結(jié)構(gòu)。作為知識載體的物理教材應(yīng)該把理論知識和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)放在同一位置，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，首先要優(yōu)化實驗教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識融入到教學(xué)中去。其次，注重實驗多樣性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，根據(jù)不同的實驗進行創(chuàng)新，制訂出不同的方案以供學(xué)生自己選擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。再次，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在實驗之前進行簡單測試，讓學(xué)生做好理論上的準(zhǔn)備。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多去思考，甚至有時可以給出多種實驗器材，讓學(xué)生自己去思考，做出選擇，并在實驗中不斷進行改進。也可提出一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生通過實驗自己分析、解決。

3. 改變物理實驗教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的實驗，并且讓他們自己準(zhǔn)備實驗方案。在課堂上，教師可邀請學(xué)生一起完成實驗，增加師生之間的互動。實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生先進行總結(jié)，隨后教師進行點評。這樣，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。其次，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)自己的方案進行實驗，讓學(xué)生按自己設(shè)計的實驗方案向?qū)W校實驗室索取所需器材。

總之，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中重要的一部分，作為一項長久的教育工程，關(guān)乎著學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，采取積極有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

編輯：謝穎麗