游戲教學法對幼兒游泳教學的影響研究

劉威（廣西壯族自治區衛生計生委幼兒園 廣西南寧 530021）

游戲教學法對幼兒游泳教學的影響研究

劉威
（廣西壯族自治區衛生計生委幼兒園 廣西南寧 530021）

近些年來，我國的游泳運動獲得了快速發展，參加競技的游泳運動員呈現低齡化現象。我國學習游泳的人群年齡越來越小，但是與國外的幼兒游泳教學研究相比，國內的幼兒游泳研究起步晚，因而研究的內容相對缺乏。文章根據幼兒學習游泳時易出現的怕水心理與容易開小差的年齡特征，闡述幼兒游泳的有效教學策略，以充滿趣味性的游戲教學激發幼兒學習游泳的興趣，從而使教學效率得以提高。

游戲教學法 幼兒 游泳教學

作為一項深受人們喜愛的運動項目，游泳不但能夠增強體質、豐富生活，而且能夠促進身心的全面發展。但是，游泳也是一項備受心理因素困擾的項目。在學習游泳的初期，幼兒不但要努力克服水的壓力與阻力，而且還要學會利用其阻力與浮力前進［1］。幼兒游泳學習者在剛學習的時候，沒有辦法很好掌握在水中的平衡感，容易出現身體晃動和呼吸困難現象，進而對水產生心理恐懼，會阻礙幼兒掌握游泳技能。因此，在進行幼兒游泳教學時，教練首先要幫助幼兒克服對水的恐懼心理，其次培養幼兒的“水感”。該文根據幼兒的年齡特征與心理特點，在游泳教學中融入游戲教學，激發學生學習游泳的興趣，從而幫助學生更好地學習游泳，提高教學效果。

1　研究對象和方法

1.1 研究對象

抽取2016年3月參加游泳訓練的40名學生，按照隨機分配的方法分成對照組和實驗組，每組20人。對照組的教學方法為傳統教學法，實驗組采取“游戲教學法”進行教學。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。搜集并查閱有關書籍、期刊，為文章撰寫奠定堅實的理論基礎。

（2）實驗法。將抽取的40名學生隨機分為對照組和實驗組，分別運用傳統教學和游戲教學方法進行游泳教學。

2　實驗方法

2.1 激發幼兒學習興趣

在幼兒的游泳教學中，少兒學習游泳的原因主要是因為興趣，而興趣的來源多是因為游泳具備的趣味性與娛樂性［2］。所以在進行游泳教學時，教練員應保證教學的趣味性，把學習過程變成活動性的游戲。例如，在教學準備活動與休息階段，教練員可以安排幼兒進行陸上球類運動、水上活動或是水上追逐等活動，通過這些活動增強幼兒的情緒體驗，激發其學習游泳的興趣，從而鼓勵幼兒樹立戰勝“怕水”的自信心，消除畏懼退縮等不良情緒。在進行教學時，教練員可以加入“水中開火車”“看誰憋得久”“大魚吃小魚”等游戲，充分調動起學生的學習興趣，使其更加努力學習游泳。同時，教練員可以利用其爭強好勝、渴望關注的心理特點，引導學生在教學訓練中變得更為自覺主動，在愉悅的狀態下完成學習任務。

2.2 幫助幼兒消除“怕水”心理，熟悉水性

在幼兒的游泳教學中，最需要克服的問題就是幼兒的“怕水”心理。在教學中加入水上游戲，可以讓幼兒消除怕水心理，愿意在水中進行活動。在幼兒消除懼水心理后，要幫助幼兒熟悉水性，從而使其更好地掌握游泳的基本知識與動作要領。教練可以在教學時加入一些游戲，幫助學生快速熟悉水性，例如，“看誰憋得久”“找硬幣”等游戲可以讓學生學會憋氣；“誰滑得遠”的游戲可以訓練學生的漂浮滑行能力等等。這些游戲的開展，能有效調動其學習積極性，而且能起到吸引學生注意力的作用，保證了教學的有效性。

2.3 教授基本技術動作的方法

在進行游泳學習時，往往需要反復練習一個動作，才能定型動作［3］。但是，重復練習一個動作容易使學生失去學習興趣。為充分調動學員的積極性，教練可以把“吹乒乓球”“剪水”等活動當成學習游泳的輔助性練習，在活躍課堂教學氛圍的同時，還能鞏固幼兒的腿部與手臂動作定型。游戲教學能在一定程度上加快學員掌握游泳基本動作的速度，使其鞏固并加強游泳技術動作的定型。

表1　游戲教學前后學習態度的變化

表2　教學前后學員的心理恐懼程度調查表

表3　對照組與實驗組的技巧掌握程度對比

3　研究結果分析

3.1 游戲教學前后學習態度的變化

在進行游戲教學后，實驗組主動下水的人數變多，而對照組的人數則變化不大，對照組與實驗組的對比具有明顯差異，因而在幼兒游泳教學中游戲教學法明顯優于傳統教學方式，見表1。

3.2 游戲教學前后幼兒下水態度的變化

通過開展水上游戲，實驗組的幼兒對于下水并不排斥，愿意積極配合教練的下水要求，有效激發了幼兒的學習興趣。而對照組仍有部分學員因為“怕水”心理而哭鬧不休，不愿意下水活動，而下水的學員也沒有達到教練的要求，幼兒學習游泳的積極性不佳，見表2。

3.3 游戲教學前后游泳基本技術的變化

通過對對照組與實驗組的比較可以發現，實驗組的幼兒由于運用多種練習方式進行學習，其學習游泳基本動作的積極性很高，能夠比較快速準確地掌握技術要領，進一步鞏固、加強了技術動作。而對照組的學員因為練習方式比較單一、乏味，因而學習積極性較低，學習興趣較差，對于一些基本的游泳技術動作掌握程度低、速度慢。由此可見，在游泳教學中以游戲為輔助練習，能幫助幼兒快速掌握基本游泳技術，從而促進幼兒游泳水平的快速提高，見表3。

但是，教練也應看到，由于在課堂中增加了部分與教學內容有關的游戲當作輔助練習，因此，實驗組只能用比較少的時間去完成技術動作練習。在一定程度上會影響幼兒對基本技術動作的掌握。而且，通過觀察可以看出，在進行游戲時，大部分幼兒都會表現出愛玩的天性，完全沉浸在游戲里，將課堂當成可以隨心所欲玩耍的樂園。在得到教練的反復提醒后才繼續進行游泳動作的學習，難以保證課堂的教學秩序。而對照組的學員雖然花費的學習時間相對較長，但是與實驗組的學員相比，更容易進行組織管理。

4　實驗結論與教學建議

4.1 實驗結論

（1）實驗表明，在幼兒游泳教學中將游戲作為輔助性練習，有利于消除幼兒的“怕水”心理，而且有利于培養其學習游泳的興趣，使其快速熟悉水性并掌握基本游泳技術。

（2）豐富多彩、形式多樣的游戲，能有效提高幼兒的思維能力、創造力與競爭力。在參與游戲時，幼兒需要對動作進行快速判斷與反應。因此，好的游戲能幫助學生快速掌握動作要領，進一步提高其思維力、創造力與競爭力，促進幼兒的全面發展。

（3）在教學中加入游戲元素，能充分調動其學習積極性，激發少兒的學習興趣，使其盡快熟悉水性。游戲要定時更換、不斷翻新，避免幼兒對這些游戲產生厭倦感。

（4）在進行教學時，教練要因地制宜，具體情況具體分析，恰當選擇游戲內容。

（5）教練引導學生進行游戲時，要時刻注意學員的安全問題，增強自身的警惕性，避免發生不必要傷害。

4.2 教學建議

（1）教練在進行游泳教學時，要有意識地將水中游戲當作游泳學習的輔助性練習，從而更好地幫助幼兒克服“怕水”心理，幫助幼兒熟悉水性，進而提高其對進行游泳學習的積極性。

（2）教練要根據具體教學內容選擇恰當的水中游戲，以幫助學生更好地進行游泳學習。

（3）教練要控制好游戲的方式與數量，避免出現游戲過多破壞課堂秩序的情況出現，確保教學任務能夠順利完成。

（4）在進行教學時，教練應采取適當的方法鼓勵學員學習，如言語激勵、適時表揚等，幫助學員保持學習游泳的熱情。

（5）引導學生樹立安全意識，時刻保持警惕，隨時隨地注意學生的安全問題，以避免傷害事件的發生。

［1］凌建英.興趣教學法對于提高幼兒游泳訓練效果的研究——以杭州江干區幼兒游泳訓練為例［J］.運動，2015（11）：20-21.

［2］沈濤.少兒游泳培訓的步驟方法及常見問題［J］.祖國：教育版，2013（10X）：60-61.

［3］孫錫霞.幼兒游泳活動的組織與指導［J］.教育導刊（下半月），2014（4）：70-72.

G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0036-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.036