游戲教學法對幼兒游泳教學的影響研究

劉威（廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生計生委幼兒園 廣西南寧 530021）

游戲教學法對幼兒游泳教學的影響研究

劉威
（廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生計生委幼兒園 廣西南寧 530021）

近些年來，我國的游泳運動獲得了快速發(fā)展，參加競技的游泳運動員呈現(xiàn)低齡化現(xiàn)象。我國學習游泳的人群年齡越來越小，但是與國外的幼兒游泳教學研究相比，國內(nèi)的幼兒游泳研究起步晚，因而研究的內(nèi)容相對缺乏。文章根據(jù)幼兒學習游泳時易出現(xiàn)的怕水心理與容易開小差的年齡特征，闡述幼兒游泳的有效教學策略，以充滿趣味性的游戲教學激發(fā)幼兒學習游泳的興趣，從而使教學效率得以提高。

游戲教學法 幼兒 游泳教學

作為一項深受人們喜愛的運動項目，游泳不但能夠增強體質(zhì)、豐富生活，而且能夠促進身心的全面發(fā)展。但是，游泳也是一項備受心理因素困擾的項目。在學習游泳的初期，幼兒不但要努力克服水的壓力與阻力，而且還要學會利用其阻力與浮力前進［1］。幼兒游泳學習者在剛學習的時候，沒有辦法很好掌握在水中的平衡感，容易出現(xiàn)身體晃動和呼吸困難現(xiàn)象，進而對水產(chǎn)生心理恐懼，會阻礙幼兒掌握游泳技能。因此，在進行幼兒游泳教學時，教練首先要幫助幼兒克服對水的恐懼心理，其次培養(yǎng)幼兒的“水感”。該文根據(jù)幼兒的年齡特征與心理特點，在游泳教學中融入游戲教學，激發(fā)學生學習游泳的興趣，從而幫助學生更好地學習游泳，提高教學效果。

1　研究對象和方法

1.1 研究對象

抽取2016年3月參加游泳訓練的40名學生，按照隨機分配的方法分成對照組和實驗組，每組20人。對照組的教學方法為傳統(tǒng)教學法，實驗組采取“游戲教學法”進行教學。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。搜集并查閱有關書籍、期刊，為文章撰寫奠定堅實的理論基礎。

（2）實驗法。將抽取的40名學生隨機分為對照組和實驗組，分別運用傳統(tǒng)教學和游戲教學方法進行游泳教學。

2　實驗方法

2.1 激發(fā)幼兒學習興趣

在幼兒的游泳教學中，少兒學習游泳的原因主要是因為興趣，而興趣的來源多是因為游泳具備的趣味性與娛樂性［2］。所以在進行游泳教學時，教練員應保證教學的趣味性，把學習過程變成活動性的游戲。例如，在教學準備活動與休息階段，教練員可以安排幼兒進行陸上球類運動、水上活動或是水上追逐等活動，通過這些活動增強幼兒的情緒體驗，激發(fā)其學習游泳的興趣，從而鼓勵幼兒樹立戰(zhàn)勝“怕水”的自信心，消除畏懼退縮等不良情緒。在進行教學時，教練員可以加入“水中開火車”“看誰憋得久”“大魚吃小魚”等游戲，充分調(diào)動起學生的學習興趣，使其更加努力學習游泳。同時，教練員可以利用其爭強好勝、渴望關注的心理特點，引導學生在教學訓練中變得更為自覺主動，在愉悅的狀態(tài)下完成學習任務。

2.2 幫助幼兒消除“怕水”心理，熟悉水性

在幼兒的游泳教學中，最需要克服的問題就是幼兒的“怕水”心理。在教學中加入水上游戲，可以讓幼兒消除怕水心理，愿意在水中進行活動。在幼兒消除懼水心理后，要幫助幼兒熟悉水性，從而使其更好地掌握游泳的基本知識與動作要領。教練可以在教學時加入一些游戲，幫助學生快速熟悉水性，例如，“看誰憋得久”“找硬幣”等游戲可以讓學生學會憋氣；“誰滑得遠”的游戲可以訓練學生的漂浮滑行能力等等。這些游戲的開展，能有效調(diào)動其學習積極性，而且能起到吸引學生注意力的作用，保證了教學的有效性。

2.3 教授基本技術動作的方法

在進行游泳學習時，往往需要反復練習一個動作，才能定型動作［3］。但是，重復練習一個動作容易使學生失去學習興趣。為充分調(diào)動學員的積極性，教練可以把“吹乒乓球”“剪水”等活動當成學習游泳的輔助性練習，在活躍課堂教學氛圍的同時，還能鞏固幼兒的腿部與手臂動作定型。游戲教學能在一定程度上加快學員掌握游泳基本動作的速度，使其鞏固并加強游泳技術動作的定型。

表1　游戲教學前后學習態(tài)度的變化

表2　教學前后學員的心理恐懼程度調(diào)查表

表3　對照組與實驗組的技巧掌握程度對比

3　研究結(jié)果分析

3.1 游戲教學前后學習態(tài)度的變化

在進行游戲教學后，實驗組主動下水的人數(shù)變多，而對照組的人數(shù)則變化不大，對照組與實驗組的對比具有明顯差異，因而在幼兒游泳教學中游戲教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，見表1。

3.2 游戲教學前后幼兒下水態(tài)度的變化

通過開展水上游戲，實驗組的幼兒對于下水并不排斥，愿意積極配合教練的下水要求，有效激發(fā)了幼兒的學習興趣。而對照組仍有部分學員因為“怕水”心理而哭鬧不休，不愿意下水活動，而下水的學員也沒有達到教練的要求，幼兒學習游泳的積極性不佳，見表2。

3.3 游戲教學前后游泳基本技術的變化

通過對對照組與實驗組的比較可以發(fā)現(xiàn)，實驗組的幼兒由于運用多種練習方式進行學習，其學習游泳基本動作的積極性很高，能夠比較快速準確地掌握技術要領，進一步鞏固、加強了技術動作。而對照組的學員因為練習方式比較單一、乏味，因而學習積極性較低，學習興趣較差，對于一些基本的游泳技術動作掌握程度低、速度慢。由此可見，在游泳教學中以游戲為輔助練習，能幫助幼兒快速掌握基本游泳技術，從而促進幼兒游泳水平的快速提高，見表3。

但是，教練也應看到，由于在課堂中增加了部分與教學內(nèi)容有關的游戲當作輔助練習，因此，實驗組只能用比較少的時間去完成技術動作練習。在一定程度上會影響幼兒對基本技術動作的掌握。而且，通過觀察可以看出，在進行游戲時，大部分幼兒都會表現(xiàn)出愛玩的天性，完全沉浸在游戲里，將課堂當成可以隨心所欲玩耍的樂園。在得到教練的反復提醒后才繼續(xù)進行游泳動作的學習，難以保證課堂的教學秩序。而對照組的學員雖然花費的學習時間相對較長，但是與實驗組的學員相比，更容易進行組織管理。

4　實驗結(jié)論與教學建議

4.1 實驗結(jié)論

（1）實驗表明，在幼兒游泳教學中將游戲作為輔助性練習，有利于消除幼兒的“怕水”心理，而且有利于培養(yǎng)其學習游泳的興趣，使其快速熟悉水性并掌握基本游泳技術。

（2）豐富多彩、形式多樣的游戲，能有效提高幼兒的思維能力、創(chuàng)造力與競爭力。在參與游戲時，幼兒需要對動作進行快速判斷與反應。因此，好的游戲能幫助學生快速掌握動作要領，進一步提高其思維力、創(chuàng)造力與競爭力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（3）在教學中加入游戲元素，能充分調(diào)動其學習積極性，激發(fā)少兒的學習興趣，使其盡快熟悉水性。游戲要定時更換、不斷翻新，避免幼兒對這些游戲產(chǎn)生厭倦感。

（4）在進行教學時，教練要因地制宜，具體情況具體分析，恰當選擇游戲內(nèi)容。

（5）教練引導學生進行游戲時，要時刻注意學員的安全問題，增強自身的警惕性，避免發(fā)生不必要傷害。

4.2 教學建議

（1）教練在進行游泳教學時，要有意識地將水中游戲當作游泳學習的輔助性練習，從而更好地幫助幼兒克服“怕水”心理，幫助幼兒熟悉水性，進而提高其對進行游泳學習的積極性。

（2）教練要根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇恰當?shù)乃杏螒颍詭椭鷮W生更好地進行游泳學習。

（3）教練要控制好游戲的方式與數(shù)量，避免出現(xiàn)游戲過多破壞課堂秩序的情況出現(xiàn)，確保教學任務能夠順利完成。

（4）在進行教學時，教練應采取適當?shù)姆椒ü膭顚W員學習，如言語激勵、適時表揚等，幫助學員保持學習游泳的熱情。

（5）引導學生樹立安全意識，時刻保持警惕，隨時隨地注意學生的安全問題，以避免傷害事件的發(fā)生。

［1］凌建英.興趣教學法對于提高幼兒游泳訓練效果的研究——以杭州江干區(qū)幼兒游泳訓練為例［J］.運動，2015（11）：20-21.

［2］沈濤.少兒游泳培訓的步驟方法及常見問題［J］.祖國：教育版，2013（10X）：60-61.

［3］孫錫霞.幼兒游泳活動的組織與指導［J］.教育導刊（下半月），2014（4）：70-72.

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2095-2813（2016）07（b）-0036-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.036