信息化環境下的初中物理教學優化

龍世忠　郭柳香

摘 要：在新的時代背景下，科學技術的發展促進了人類社會的進步，為社會生活的各個領域都帶來了便利，教育領域也不例外。在各種技術中，信息技術給我們這個時代帶來的影響是顯而易見的。在信息環境下，教育領域也發生了巨大的變革，學校各學科的教學方式發生了巨大的轉變，對課堂教學效率的提高具有很大的促進作用。本文針對信息環境下初中物理課堂的優化問題展開了討論，提出了一些建議和看法。

關鍵詞：信息環境；初中物理；教學優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0066-01

在信息時代的大環境下，教育領域不受到信息技術的影響是不太現實的。教學實踐證明，將信息技術合理地運用到各學科的教學中可以明顯地提高課堂教學效率。一方面，它可以在很大程度上激發學生的學習興趣，調動學生的邏輯思維；另一方面，信息技術的高速便捷可以提高課堂教學效率，讓學生學到更多的知識。對于初中物理這一學科來說，在實際的教學過程中，大多數教師都沒能合理、準確地利用好信息技術，以至于出現各種各樣的問題。筆者認為，要想在信息環境下優化初中物理教學，可以從以下幾方面入手。

一、 正確定位信息技術在初中物理教學中的地位

對于信息技術在教學中應發揮的作用，大多數教師都沒有正確的認識，因而會在實際的教學過程中一味地濫用或者亂用信息技術。例如，有的教師認為只要將信息技術運用到課堂教學中來，自身的教育觀念就得到了更新，可事實是，他們的教育觀念依然帶有傳統的色彩，只是把傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式換了一種方式呈現出來，那就是借助多媒體技術的力量，將知識的傳授任務交給課件來實現。學生在這種教學模式下，還是被動地接受新知識，學生的主體作用沒能在課堂中體現出來，這在很大程度上是對傳統教學模式的一種套用，不僅沒能提高課堂教學效率，還浪費了教學資源。還有的教師認為，既然多媒體技術能促進課堂教學效率的提高，那就得在教學中盡可能多地運用，造成了本不需要多媒體技術的教學內容中也加入了多媒體課件，既浪費了教師的時間，也浪費了教學資源。此外，對于初中物理學科來說，它是實驗和理論相結合的科目，但是在大多數情況下還是以實驗為主，因此，教師在將信息技術運用到初中物理課堂教學中之前，要先正確定位信息技術在課堂教學中的地位，不應過于崇拜，也不能忽略。總之，教師要根據教學內容，合理地將信息技術運用到初中物理教學中，最大限度地體現它的作用，實現教學效率的進一步優化。

二、巧用現代多媒體技術進行物理教學

信息技術給學科教學帶來的便利是顯而易見的，教師在進行初中物理教學時，可以根據教學內容巧妙地運用現代多媒體技術。例如，在進行《串、并聯電路》這一課的教學時，就可以借助多媒體技術進行實驗教學，在讓學生進行實驗之前，教師先通過幻燈片的形式向學生演示實驗操作步驟，接著讓學生進行演示，這樣不僅可以降低學生實驗失敗的幾率、增強學習信心，還可以避免學生損壞實驗器材。教師在進行磁場這一具有抽象性質的知識點教學時，根據這一階段學生的思維還處于從具體向抽象過渡的特點，在講解之前，通過幻燈片形象地展示磁場這一在實際生活中只能感受不能呈現出來的事物，激發學生的思考、幫助學生更好地理解。

三、 教師和學生信息技術素養的提升

作為二十一世紀的公民，具備一定的信息技術素養是必不可少的。然而，盡管信息技術早已滲透到人們日常生活的方方面面，但由于多方面的原因，人們的信息技術素養仍處于較低的水平。雖然學校有信息技術課程，但是學生的信息技術素養還是不夠。所以將信息技術運用到初中物理教學中，必然會面臨困難，要達到優化教學效果的目的更是難上加難。因此，教師在將信息技術運用到課堂教學中之前，應該先了解學生的基本操作能力，看是否具備一定的基礎，否則教學效果難以預測。此外，教師也要加強對信息技術的學習，跟學生一起提升信息技術素養，優化課堂教學。

隨著新課程改革的不斷深入，在新課標理念的影響下，學校對人才培養的模式進行了調整，以培養自由而全面發展的個人為教育目的，從而讓學校培養出來的人才適應社會的發展。因此，教師應注重學生在課堂上的主體地位，重新認識自己引導者、促進者的角色，通過對教學內容和學生發展特征的分析，科學合理地設計課堂教學，最大限度地激發學生學習的興趣，調動他們的主觀能動性，讓更多的學生主動參與到課堂學習中來，從而提高課堂教學效率。在信息化環境下，初中物理學科的教學也應該如此，教師要合理地在課堂教學中運用信息技術，既不能亂用，也不能因害怕出現問題而不用，把握好其中的度才是優化教學效果的有效途徑。

參考文獻：

[1]王大志.信息技術與初中物理教學整合的探索[J].信息技術教育，2007.

[2] 杜增群.物理課程與信息技術整合的實踐與反思[J].東西南北教育觀察，2012.