發揮情感教育正能量 促進后進生成長

郭圣嘉

情感教育就是通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神。可見，情感教育的作用很大。班主任通過情感教育的滲透，激發小學生的自尊心、自信心，讓后進生走出內心的困擾，重新樹立對學習的興趣，通過情感教育喚醒學生內心深處的正能量，促進孩子們的健康成長。通過情感教育，融化他們內心的堅冰，給他們溫暖，給他們力量。

一、敞開心靈。真情付出

班主任要通過自己的真情付出，讓學生感受到你愛他、喜歡他，愛心能為學生所感受，溫暖學生的心靈，這樣就能走進他們的心里，學生就會向你敞開心靈的大門，問題就會迎刃而解。當他們感受到你的愛，就會激勵他們朝著健康的軌道前進。熱愛學生，給他們關心，讓每一顆心都被關懷，被理解、被尊重。

比如，我們班里有個學生，長相可愛、積極好動、能說會道，幽默搞笑，學生都喜歡他。除了學習，哪樣都好。上課注意力不集中，坐不住，學習成績一般，作業拖拖沓沓，磨磨蹭蹭，作業經常不做，即使做了，也是馬馬虎虎，從錯誤百出，書寫潦草。總是給班級小組扣分。于是我找到他，對他說：想做一個討人喜歡的孩子嗎？想比現在更好嗎？他當然說想，于是趁機就把他引導到了教師想要達到的效果上去了，并對他說，如果你上課再認真一些，作業按時完成，學生會更加喜歡你，你就可以當上咱班的班長。他口頭上答應得特別好，而且勇于認錯，可是好了兩天就又原形畢露。依然我行我素，毫無長進。我知道愛玩是孩子的天性，不能著急。我又專門找到他的家長，希望我們共同努力，并針對他制定一些措施。通過約束他的行為，鼓勵他進步，給他獎勵，提升他為小組組長等措施，逐步養成了比較愛學習的習慣，慢慢地走上了正軌。

從這個案例中，我們可以看到，小學生給點兒陽光就燦爛，給點兒獎勵就上進，給些激勵就往前沖。當看到他有一點進步時，就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。

二、同學情誼，互幫互助

學生之間的互幫互助，有時勝過老師的力量。同學間友誼，有時老師解決不了的問題，交給學生就會解決得游刃有余，因為他們之間無話不說。當他把自己的心理問題真心告訴同學的時候，通過他們之間的溝通交流，促進了同學問的相互促進，這在后進生的轉化過程中能起到較好的效果。

我們班有兩個學生，哪樣都好就是成績總是上不去。通過觀察我發現他們并不是因為智力問題，而是他和他的同桌都特別愛說，上課不聽講，下課不認真完成作業。于是我就把他們分開坐，分別給他倆安排了兩個班里的尖子生，有責任心，愛幫助他人，又愛管閑事的學生作為他們的同桌。都說環境塑造人，跟什么樣的人在一起很重要。目的是通過好學生所作所為影響他倆。潛移默化地激勵他們、感染他們，發揮同桌的作用。給予他們在學習和思想上的幫助，引導他們努力學習，逐步走上正軌。事前，我和這個女同學談了一次話，為了集體的榮譽，我們一起幫助他，督促他，大家共同進步。該女生同學一口答應，利用課余時間幫助他，幫他改正作業中出現的問題。在這個過程中，也曾出現過好多的問題，該生不聽話，不愛學，不配合等問題，該女生告狀，耍脾氣等。于是我又分別給該男生和該女生談話，表揚他們的互助進步，并在班會中表揚該女生對該男生的幫助。在同學們的幫助、自己的努力下，各方面都取得了不小進步。學習上更努力了，學習的積極性高了，成績也有了很大的進步。

通過這個案例，作為班主任，我發現要根據不同的學生找到針對性的解決辦法。小學生的可塑性特別強，關鍵如何正確引導，讓學生之間取長補短，博采眾長，發揮班集體每個學生的優勢，充分發揮學生的力量，通過對口支援一對一的幫助，共同學習，共同進步，這種方法在轉化后進生的作用很大。

三、學會賞識，以人為本

每個學生都是一部厚厚的書，只有會賞識他的人才會讀懂。經常賞識他人，夸獎贊美他人，他們往往處事積極樂觀，受人歡迎，受人尊敬；反之，則會對他們造成巨大的傷害。班主任肩負教育祖國未來的重任，尤其不能歧視任何人。

賞識激勵會使教學產生意想不到的效果。越是成績差的學生有時候越有禮貌，作為班主任，就不能僅僅盯住學生的成績，要從其他的方面發現學生的優點。尤其對那些大錯不犯，小錯常犯的學生的缺點與錯誤，要盡可能地諒解與寬容，因為他們更需要老師的理解賞識。比如我班有一位同學，上課搞笑，不舉手突然提出問題，說小話等等。小孩子們本來就愛表現，對此我針對他的這些毛病，比如上課說話，我在他剛要說時，讓他回答問題，回答得好加以表揚；突然提出問題，提問他，還給他充足的時間來回答這個問題，并表揚他善于發現問題解決問題，給他鼓勵；對于他的搞笑，當班級上課特別沉悶的時候給他機會，讓他活躍課堂氣氛，并加以適當的鼓勵。總之，經過一段時間的實驗，我發現該生越來越好。

班主任的諒解包容，往往能感化學生。“賞識會產生奇跡。”這句話特別適合學生，往往有時候老師的一句話就可以改變學生的一生，不要輕易一棒子打死。每個學生都是可愛的，他們身上都有閃光的地方。賞識他們的點滴進步，賞識他們的優點，雖然有時候不是學習上的。教會他們做人，教會他們自信，發揮正能量。

班主任有情，學生也會有意。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。班主任對學生的情感付出多，得到的也多，用老師的情感化解學生的困惑，融化孩子的心靈，增強他們的力量，促進學生全面發展。用正能量激勵學生戰勝困難，迎接挑戰。