新課改下小學數學教學方法的創新

王詠莉

摘 要： 本文針對新課改下小學數學教學方法的創新一題展開了較深入的研究，同時結合作者自身經驗總結出幾點可行性較高的創新方法，其中包括激發學生的學習興趣、化困難為簡單，加強對學生主體性的培養，運用多媒體技術、全面落實現代化教學及營造和諧的課堂教學氣氛等，以期對我國小學教學水平的進一步提升帶來具有參考性的意見。

關鍵詞： 新課改 小學數學 教學方法

隨著新課程改革的不斷推進，創新小學數學的教學方法，培養小學生的數學素養及其創新能力成為小學教學改革的重要任務。創新是教育事業生存和發展的靈魂，是提高教學效率、保證教學質量的重要途徑。本文對新課改下小學數學教學方法的創新展開了較深入的研究，同時結合筆者自身經驗總結出了幾點可行性較高的創新方法。

一、激發學生的學習興趣，化困難為簡單

筆者這里要借用歌德的一句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”教育者如果要達到自己的教學目標，首先要做的是提高學生的學習興趣，將他們的注意力長時間集中在數學課堂中，并且產生躍躍欲試的參與積極性。新教材的內容為教育者提供了非常優秀的教學素材，同時也為學生預留出了自主思考和獨立發揮的學習空間，教育者應當充分地應用好這些有利條件，讓學生在良好的課堂氣氛中完成學習任務。

例如在教授分數的比較大小這一知識重點時，教者可以為學生創設這樣的教學情境：唐僧師徒在取經的路上拾到一個西瓜，大徒弟孫悟空說要將西瓜分成四份，每人吃四分之一，但二徒弟八戒卻不同意，說自己的肚子大要吃西瓜的八分之一，孫悟空就將西瓜的八分之一給豬八戒。請各位同學思考一下，豬八戒所分到的八分之一和四分之一相比是多了還是少了呢？通過這種趣味性較強的情境導入，學生會對接下來的教學內容產生非常濃厚的興趣，教者也可以將深奧的數學理念通過具象化的方式體現出來。

二、提高對學生主體性的培養

在新課改背景下，教育者如果要完成對數學課程的教學創新，就必須將學生在課堂中的主體地位淋漓盡致地發揮出來，通過恰到好處的教學引導達到提高學生學習能力、拓寬學生學習思路的目的。首先，在課程開始之前，教育者要結合學生的學習能力與數學課程的教學需求開展課前預習，為學生預留出足夠的時間和空間發現問題和解決問題；其次，教育者可以采用小組討論和競賽學習的方式強化學生的主體地位。將學生分成若干個學習小組，根據課程內容和教學重點來設置競賽題目，以小組為單位展開知識競賽，讓學生在與其他小組成員展開交流和溝通的過程中不斷加深對學生內容與知識要點的印象；最后，教者還可以通過角色體驗的方式開展數學教學，讓學生帶著學習問題親身參與教學活動，從而在動手操作過程中自行總結出學習問題的答案。例如在教授長方形面積時，教者可以在課程開始之前先將主要的課程內容告訴給學生，并讓他們運用格尺測量一些體積較小的實物，待學生掌握基本的測量方法以后，教者可以讓他們運用皮尺將整個教室的長和寬進行準確測量，而后結合教學內容讓他們進行計算，得出最終的結論。在這個過程中，學生一方面會對數學知識產生更濃厚的興趣，將自己在課堂中所學習到的知識應用到日常生活中，另一方面則可以從根本上提高學生的感知能力與思考能力，為日后高難度課程的學習打下良好的基礎。

三、運用多媒體技術，全面落實現代化教學

在信息時代中，科學技術的飛速發展為小學數學課程帶來諸多便利，教者應當充分發揮出多媒體技術的優勢，讓數學課程變得更生動有趣且形象多變。首先，教者要充分了解班級學生的性格特點與學習習慣，采用循序漸進的方式調動他們的學習積極性，并結合課程重點提高數學課程的趣味性；其次，教者可以將數學知識通過圖片、音樂及視頻動畫的方式展示給學生，并引導他們可以主動參與由教育者所設計的教學活動；最后，當學生已經初步掌握數學課程知識和計算方法后，教育者就可以同時展出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的形式讓學生結合所學內容得出問題答案，通過此種方式加深學生對數學知識的印象。

四、營造和諧的課堂教學氣氛

在以往的小學數學課程教學中，教育者所采用的多為“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，而學生通常情況下只是根據教育者提出的問題被動地思考和回答。此種教學方式雖然可以幫助學生在有限的課堂時間內掌握更多的數學知識，并且讓那些接受能力較快且學習能力較強的學生獲得更多優越感，卻導致一些處于中下游的學生很難獲得展示自我的機會，嚴重影響他們學習積極性的提高。在新課改背景下，教育者需要將課堂中的主體地位交還給學生，充分發揮出自身的引導價值，并且要真正做到“一碗水端平”，為學生營造出和諧、自由、平等的課堂學習氣氛，爭取讓各個層次中的學生都能夠充分感受到被關注和被重視，繼而更主動地跟隨著教者的引導節奏進行數學學習。此外，教者還要對原有的教學方法進行改進和創新，通過角色扮演、游戲競賽及小組討論等授課模式加強師生與生生之間的交流與互動。

參考文獻：

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