民辦高校藝術類專業教師如何提升課堂教學效果

王璐

【摘 要】隨著國家高等教育的不斷發展，現在很多大學校園中也相繼都開設了多樣的藝術類專業，且藝術類專業學生數量日益增多。因此，如何對藝術類專業學生開展有規模的教育和教學工作，提升課堂的教學效果，引起了藝術類高校教師的關注。本文主要立足于高校藝術類專業學生的學習和成長現狀，對藝術類專業教師在課堂上如何提升教學效果進行探討。

【關鍵詞】藝術類；教與學；課堂效果

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0194-02

當今，我國的高等藝術類教育事業發展已基本形成規模，形成了具有較為齊全的學科門類和相對具有特色的藝術教育體系。藝術基本學科包括六大類：音樂、美術、舞蹈、戲劇、廣播和影視專業。近年來，由于社會各界對藝術類人才的需求增大，相關高等院校大規模地開設了藝術類專業，大批量的學生進入藝術類專業課堂。在課堂教學過程中如何讓藝術類學生充分吸收課堂知識，是近年來民辦高校藝術類專業青年教師需要深思的重要問題。

一、藝術類專業學生的特殊性

藝術類大學生是一個很鮮明的群體，他們與普通專業的學生相比，個性尤為突出，思維活躍、想象力豐富，“共性”和“個性”共存。

藝術類學生在成長中表現出較強的個人主義。他們的文化課基礎相對薄弱，所以更重視自己的專業能力發展，特別是民辦高校的藝術生。進入大學之后，藝術生學習專業課的方向就比普通專業的學生更明確，他們在專業課程上的時間投入會比入校之前更多，又加之藝術類專業的特點，決定了其必須積極參加相關專業的實踐活動，這也就更加導致了藝術類學生的文化素養淡薄、基礎知識面狹窄。因此，全方位加強他們的文化基礎素養，同時拓寬文化知識領域，是當前的首要任務。

從我國藝術類考生的生源狀況分布狀況來看，考生數量分布較大的省份包括山東、河南、江蘇等地，自然也就形成了當地的“藝考熱”，許多家庭迫使孩子從小就進入藝術培養的氛圍之中。但是，更多的學生是專注于藝考的，這其中包括兩類學生：一類是從小就熱愛藝術的，專攻音樂、舞蹈等純藝術專業。另一類是在高中階段進行突擊式培訓的亞藝術專業，包括：廣播電視編導、播音主持、戲劇影視等專業。在巨大的升學壓力下，很多考生會選擇亞藝術進行突擊培訓，家長和孩子會集中地投入時間和金錢，專注于藝考，使得孩子在臨近高考的關頭及時轉化為“藝術生”的身份。

按照上述的生源分布情況來看，藝術類入學考試是決定學生能否順利進入高等學校的重要關卡。通過考核的學生專業課整體素質都處于合格狀態，與之相對的文化素質則參差不齊，文化課優生和文化課差生占據學生整體的少數兩端，而大部分學生則處在中等或中等偏下的位置，這樣的狀況也讓我們藝術類專業的青年教師在平時授課過程中倍感壓力。

二、針對學生特性，提升課堂效果

教學過程是藝術表現的過程，更是科學研究的過程。從課堂的基礎教學備課至課堂授課，每一個環節都要做到細致入微，針對民辦高校藝術生的個性特點，采用得當的教學模式和方法，讓藝術生在課堂上的學習效果得到最大優化。

（一）科學備課是核心基礎

課堂教學過程中的基礎工作是備課環節。特別是藝術類專業的教師，在平日的備課中除了要吃透教材內容以外，還要結合實踐內容多給學生列舉、分析鮮活的實例，民辦高校的學生學習積極性較弱，他們若能充分融入課堂、獲取知識，已經算是提高學習效率的第一步。那么，教師授課時堅決杜絕死盯教材就是必要的前提，能夠在備課中收集同范圍的教材作為參考的同時，將目光及時地關注到社會各項同專業范疇相關的實踐實例中，課堂效率就會大大改變。例如，影視相關專業的專業課教師在講述理論知識的同時，需要給學生對當下影視相關熱門話題進行傾向性分析。影視專業不同于音樂、舞蹈等純藝術專業，它屬于亞藝術，入學時學生基本屬于之前列舉的“考前突擊生”，因此教師在授課過程中的難度較大。但因學生對所選專業有潛在興趣，會關注該專業的動態新聞，也許他們還不能從專業角度進行分析，但憑借興趣關注實事、積累素材，就能在課堂理論講述之后，為實踐問題的理解提供重要的復習資源。

藝術類專業青年教師的備課環節就像一段音樂中的強起部分，充分的、科學的備課是絕對的關鍵。對重點、難點的知識內容進行展開，結合社會實際，從不同側面、不同視角進行剖析講述，將照本宣科引起的學生缺乏興趣等現象進行有效的改善，將學生感興趣的熱點話題于實際講課內容緊密結合，提高課堂效率。

（二）正確處理教材與講稿之間的關系

很多高校青年教師在授課過程中的講稿內容信息量大，甚至課堂上所講述的最細致化的語句也會出現在講稿中，這種做法固然是認真的，可是照本宣科、演講式的授課方法已經不被眾多高校學生接受，藝術類專業的學生更是無一例外。

也有很多高校教師在講課中沒有講稿，每節課只有一個核心的知識點，課堂中隨機發散，學生可能會更喜歡這樣的授課方式。但這樣相對集中的發散式授課方式也存在相應的弊端：其一，純集中式發散的授課方式會讓學生的思維不停歇地跟隨老師的節奏，善于表達的老師在授課的過程中會有極強的隨意性，因此在課堂上容易造成內容重心的偏移；其二，由于課堂時間有限，老師們課堂上即興發散思維，會使學生們的筆記記錄狀況達不到完整性。但這些弊端也是需要分專業考慮的，若是將這樣的授課方式合理地應用在藝術類專業學生的課堂上，便會帶來不一樣的效果。

藝術類專業老師的教案和教材多數情況下只是備課環節的依據，在課堂有限的時間內很少會讓學生們翻書看字甚至閱讀。藝術生具有很強的惰性和個性，但是，鮮明的個性又會使他們具有另類的目光和對事物獨特的理解。因此，照本宣科的老套教學模式顯然不適合成為課堂教學質量的保證，更難言提高了。

個人認為，高校教育本是以獨立、自主式學習為主的教育模式，但想要學生一進校門就能自主學習是存在一定難度的，藝術生的獨立性普遍較強，但自主學習的能力還會受到自身惰性的影響。根據藝術類學生的表現特征，筆者認為藝術類專業的青年教師在處理教材和講稿關系時應減少在課堂中使用教材的幾率，利用備課環節將教材中每一章節的重點、難點進行梳理整合，在自己的教案中進行標注，之后的大部分心思還應花在搜集課外實踐案例中，分析同課程中涉及到的案例，并按照分析的思路有序地寫在教學教案中。

三、結論

高校教育整體不斷發展，藝術類專業規模不斷擴大，與此同時，專業課授課教師們如何提升課堂質量、優化教學效果是當下需要考慮的重要問題。因此，只有正確掌握適合學生的教學方法，堅持有針對性的認真備課，并將科學的講課方式和先進的多媒體技術手段相結合，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王 璐（1988-），女，漢族，陜西西安人，碩士學歷，助教，主要研究方向：廣播電視編導，工作單位：西安培華學院傳媒學院。