淺析提升《儀器分析》課堂效果的方法

姚東梅

文章從儀器分析的課程特點(diǎn)出發(fā)，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，從理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了提升課堂教學(xué)效果的新思路。

【關(guān)鍵詞】儀器分析；理論與實(shí)踐；課堂效果

儀器分析作為分析化學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是一門具有多學(xué)科交叉性，發(fā)展性和前沿性的學(xué)科，該課程內(nèi)容繁多，知識面廣，而且發(fā)展迅速，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺抽象和枯燥，普遍學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果較差。針對這種現(xiàn)象，在適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展與教學(xué)改革新形勢下，在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，有效地安排該課程內(nèi)容，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本文根據(jù)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有效提升課程教學(xué)效果的方法。

1 儀器分析的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

儀器分析作為環(huán)工專業(yè)的基礎(chǔ)課，所教授的內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生今后工作方向息息相關(guān)。但儀器分析理論教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜和抽象，很多方法名稱非常接近，但原理完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。而且由于大多數(shù)儀器價(jià)格昂貴，操作較為復(fù)雜，學(xué)生缺乏更多的機(jī)會和時(shí)間練習(xí)操作。因此，大部分學(xué)生無法把理論知識與儀器原理結(jié)合起來，導(dǎo)致理論部分內(nèi)容覺得枯燥學(xué)習(xí)起來吃力，實(shí)驗(yàn)儀器也無法掌握其原理，熟練操作。最后，導(dǎo)致在進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，簡單應(yīng)付差事的現(xiàn)象，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告也互相之間抄襲，沒有達(dá)到教學(xué)的目的，更沒有培養(yǎng)出其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，傳統(tǒng)的“黑板加多媒體”的授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需要。為了在有限的時(shí)間里達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，更好的將儀器分析的理論知識與儀器的工作原理結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作的能力，因此需要運(yùn)用更多新的教學(xué)方式來慢慢彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效果的目的。

2 教學(xué)方法與手段的整合與設(shè)計(jì)

根據(jù)社會發(fā)展的需要及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，將課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)盡可能與各專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的儀器保持一致。教學(xué)過程可以案例式、啟發(fā)式及設(shè)計(jì)式等多種教學(xué)方法交互應(yīng)用，重點(diǎn)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.1 案例式理論教學(xué)

在理論課的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用案例式教學(xué)，結(jié)合實(shí)際案例，引入學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，針對社會熱點(diǎn)問題蔬菜中農(nóng)藥殘留的分析檢測來引入高效液相色譜方法的原理及應(yīng)用；針對礦區(qū)附件生活飲用水中重金屬含量的檢驗(yàn)問題，引入原子吸收光譜法的原理及應(yīng)用；通過酒香成分分析來介紹氣相色譜法等案例方法。突出這些方法內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而起到活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，課堂教學(xué)效果就會凸顯。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

通過不斷引入學(xué)科前沿知識以及現(xiàn)實(shí)生活中儀器應(yīng)用的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，通過多媒體將相關(guān)儀器的新科技產(chǎn)品圖片展示給學(xué)生，并介紹相關(guān)儀器方法原理及應(yīng)用范圍，加深學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的印象。讓學(xué)生在腦海里建立一個(gè)完整的方法原理，并了解其應(yīng)用范圍，然后在實(shí)驗(yàn)開始前一個(gè)星期，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課介紹的儀器方法原理，輔助查找文獻(xiàn)的方式，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)具體的儀器分析實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而讓學(xué)生真正主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中來，教師角色由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，將理論課時(shí)學(xué)習(xí)的知識與相關(guān)儀器知識相互印證，通過尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)實(shí)在在將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生真正理解方法原理，并掌握運(yùn)用儀器測定樣品的方法，掌握相關(guān)儀器的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。通過自己的探索，將枯燥的理論知識理解掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考設(shè)計(jì)能力，將大大的提升教學(xué)效果。

3 結(jié)論

儀器分析作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在如何培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的儀器操作技能方面，需要合理地選用課堂教學(xué)方法，將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以提高課堂教學(xué)效率。文章從儀器分析的課程特點(diǎn)出發(fā)，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，從案例式理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及理論與實(shí)踐相結(jié)合三方面提出了提升儀器分析課堂效果的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]田林雙.《儀器分析》課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009， 22：348-350.

[2]楊富國.環(huán)境工程專業(yè)儀器分析教學(xué)方法的探討與實(shí)踐[J].廣東化工，2012， 11：149-150.

[3]何琴.儀器分析課堂教學(xué)方法改革與探索[J].廣東化工，2012，225：110-113.

[4]趙瑛博，檀德宏，蔣東華等.“問題解決式”教學(xué)方法在《儀器分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014（35） ：71-73.

[5]黃德乾.《儀器分析》課程教學(xué)方法探討[J].廣州化工，2010（07）：283-284.

[6]李健，劉寧，吳春等.“儀器分析”研究性教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（01）：85-87.

[7]石亞中，伍亞華，許暉.地方本科院校儀器分析課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工學(xué)刊，2010（12）：116-118.

作者單位

河池學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)宜州市 546300