提高車輛維修專業操作課課堂效果的幾個建議

徐紅歌+張曄

摘 要： 車輛維修專業操作課時較多，如何增強課堂效果提高學生維修技能是操作課需要解決的問題，文章從操作實施程序的規范入手，強調教學中應注意把握的四個環節，突出操作課綜合專業素質培養，為增強車輛維修專業操作課課堂效果提出幾點實質性建議。

關鍵詞： 車輛維修專業 操作課 課堂效果

對于車輛維修專業學生來說，操作是鍛煉技能、驗證理論知識的有效途徑，經過操作課的練習，學生更好地掌握車輛的構造、基本原理、功能作用及維修方法等教學內容，達到理論聯系實際，實際驗證理論效果。為了使操作訓練的各項課目確實達到訓練大綱規定的標準，提高操作課訓練質量，教師可以按操作課的一般方法組織教學，但要注意把握以下幾點。

一、規范教學實施程序

（一）明確任務

教師一般在操作課前宣布練習課目的目的、內容、方法、時間和要求，明確操作注意事項和安全措施等。教師首先要熟悉本節課的全部內容，根據訓練進度認真備好課，編寫出教案。課前準備工作一定要做好。操作課一開始向學生明確任務，宣布本課的教學目的、內容、方法、時間和注意事項等要求，比如，操作課目：發動機的分解結合；目的：清楚發動機的結構及動作關系；方法：分解并結合成完整狀態；時間：90分鐘；要求：動作規范、不許打鬧、嚴禁操作無關部件等。教師下達課目、明確任務時避免用模棱兩可的話，語言要簡潔有力，清晰地指出任務，明確要求，提出訓練保障和安全措施。為了保證操作課的時間利用率，課前應將場地和裝備器材準備妥當。

（二）講解示范

示范指教學中教師或示范分隊，以準確的操作維修動作為學生做出的操作典范。示范有較強的現場感，對學生有著更直接、更強烈的沖擊力，印象也更深刻。講解示范前，可根據需要進行必要的理論提示，講解技術操作程序和動作要領。平時操作訓練中的一些常見病要著重分析原因，講清糾正方法。注重示范動作，示范時讓受訓者看清看懂，使其學會、掌握正確的操作要領。示范動作要做到準確、熟練、規范。講解、示范、練習可交叉進行，要求教師和示范人員能以身作則，做好樣子，深知一舉一動、一言一行都具有模范作用[1]。

（三）組織練習

操作課內容比較直接，不像理論原理那樣抽象，但比較繁瑣。程序和步驟多，注意事項多，還存在進入容易、深入難的問題。因此，學生在學習訓練過程中容易出現剛接觸、剛開始時很興奮，但訓練不了幾下子就感覺枯燥無味、厭煩的現象，一定程度上影響操作訓練效果。組織練習時一般以幾人為組，每組應指定相應的負責人，負責人一般由操作動手能力較好的學生承擔，負責安全規范操作監督和指導，遇到問題時及時與教師溝通，有助于教師及時了解學生操作訓練情況，使組織練習有序進行。

（四）輔導糾正

指教員根據學生的實際訓練情況，經過觀察、分析和判斷，及時發現問題，指出不足，幫助改進，促進學生盡快掌握正確操作的教學行為。學生操作訓練時難免遇到錯誤操作，如果不能及時糾正錯誤，勢必延誤操作時間或達不到良好的操作效果。比如，有時在車輛完整狀態下做分解結合等操作時，由于有些知識點沒能完全領會，往往造成學生拆錯及不知如何入手的情況，因此教師應經常巡視查看，及時發現問題，及時解決問題。糾正動作時，盡量做到既指出動作存在的問題，又講明錯誤在哪里，原因是什么，還要教會正確的操作方法、步驟等[2]。

（五）檢查測驗

檢查測驗既是為了了解操作訓練進度和質量，又是下次課前的摸底和準備。教師必須在大量操作訓練中堅持做好檢查或測驗。對每一個動作、每一個課目都應檢查其訓練質量，達不到要求的，要幫助找出原因，也可以指定個人重新練習，直到合格為止。發現普遍性問題時一定要找出原因，想出解決辦法，力求下次克服糾正。堅決防止操作課無人管理、“自由練兵”的現象。

（六）總結講評

總結講評一般是教師對整個操作課中遇到的突出性問題進行歸納性講評，起總結提高的作用。總結講評時間一般為5分鐘左右，講評語言應簡練有力，核心明確、重點突出，讓學生對整個操作內容產生更深印象，更容易讓學生意識到操作中出現的問題及解決情況等。總結講評不僅對整個操作課任務完成情況進行講評，還可以針對操作課中的作風修養問題進行講評，比如，有些學生在操作中隨意打鬧，工具、零件隨處亂扔等。總之，總結評價在操作課時效性方面起著很重要的作用，可以促進學生對操作課訓練情況的自我反饋，從而一定程度提高操作課任務完成質量。

二、掌控教學四環節

（一）操作準備環節

此環節要激發學生的學習主動性，使學生了解操作訓練技能的重要性、實用性和所屬知識的關聯性。教師通常通過言語描述和操作示范、分析等方式，使學生了解操作訓練技能的各部分子技能間的相互聯系，以及操作技能的關鍵點，從而理解整個操作訓練程序。在此，教師的描述言語盡量簡短，給學生留出足夠的實踐時間；操作示范內容應具有代表性，盡可能多地體現操作訓練過程中各個子技能和可能遇到的典型問題及注意事項。教師應使學生了解操作要求、操作工具及操作訓練過程中如何自檢、如何防止出錯、如何注意安全等事項。

（二）學習模仿環節

本環節主要按操作課目動作順序要求，根據動作要領分組進行訓練，使學生形成正確的視覺形象，并模仿教師的示范動作，逐步鍛煉各操作子技能。這一過程是學生學習實踐操作技能由單一到綜合、由局部到整體的關鍵環節。教師示范時應細致分析和講解，有利于學習模仿，促使學生連貫及整合各項子技能。教師應根據學生文化程度的不同和操作技能基礎的差距采用相應的方法，如可以組長“傳幫帶”的方法，及時督促學生學習模仿，若沒有達到要求，可使其反復訓練。也可以采用分散成小工序的方法，在各個工序操作訓練的基礎上，按照整個操作工藝過程組織訓練，使一些學習模仿不順利的學生逐步把局部的、基本的動作連貫起來，形成完整的操作技能，進而掌握復雜的維修技能。

（三）掌握熟練環節

此環節是使學生掌握、熟練各操作子技能，在保證質量的前提下，不斷提高整體操作速度，力求達到協調完善的程度。這里，教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者，更多的是學生操作能力的觀察者、協調者。此階段，操作訓練內容要有典型性，質量要求較高，這樣才能提高訓練效率；同時，訓練應保持多樣性、趣味性，可通過完成具有代表性的典型維修案例激發學生訓練興趣，提高其主動性以達到自覺程度。

（四）檢查和評估環節

在車輛維修技能教學訓練過程中，教師應經常對學生的維修知識、操作技能、技巧進行檢查和評估，以此了解教學效果，發現問題，再反過來指導教學訓練，適時對教學方法和訓練節奏等進行調整。檢查和評估過程可貫穿第二、三環節，對每一個基本動作、每步工序都進行評估；檢查和評估重點應注重區分操作技能掌握速度的快或慢，特別從較慢學生身上查找原因，總結經驗，為教學方法的調整和改進提供重要依據。除此之外，還要對學生的行為、工作態度、責任心等進行評價；評價方法一般先學生自評或分組評價，然后由教師進行全面的針對性評價。

三、嚴格操作紀律，加強作風培養

由于操作課中人員活動多、操作變換多等，如果作風和紀律稍有松懈，就會出現少數學生操作，多數學生渾水摸魚的局面。在此，教師應特別強調操作課不僅要練技術，還要練思想、練作風。教學中始終把作風和紀律當做一項重要內容抓，使操作訓練場嚴整而規范，切實增強操作課課堂學習效果。

（一）行為規范化

學生的一切行動要在教師掌控范圍內，對學生嚴格要求，做到舉止端正、隊列嚴整，組織操作訓練時，對學生上、下課坐立姿勢、操作要領、指揮口令、指揮為止、指揮旗的運用、指揮動作及換人訓練等，都根據訓練場操作特點做統一規定和要求。學生輪流擔任指揮員，要求統一口令指揮行動，把正規化的要求貫穿操作訓練之中。課間休息時，必須以班、組單位統一帶出訓練場，在教師指定區域休息。

（二）工件擺放條理化

每次分班（組）訓練時，教師首先組織學生將訓練器材和車輛的附件工具按規定放好。如工具箱、課本統一放置在指定地方，訓練器材根據場地條件和操作需要由教師放置指定位置，不能讓學生自由做主亂放。這樣既做到整齊劃一、有條不紊，又便于組織操作訓練，還能培養學生的良好作風。

（三）裝備維護常態化

裝備維護要求學生愛護裝備。對訓練裝備做好日常維護保養工作，是保證操作課教學順利進行的前提。裝備使用中要求學生嚴格執行車輛裝備的使用制度，嚴格遵守操作規范和要領，做到用前檢查，用后擦拭，對銹蝕部位及時處理，不帶故障操作。裝備維護中，由于部件及工具較多，教師難以顧全，一般將車輛分到各班（組），由班（組）長負責督促檢查，發現問題及時報告教師。使教師對整個裝備的性能等情況了解清楚。操作課上對各項工作的開展掌控自如，增強操作課訓練效果。

參考文獻：

[1]趙福漢.通信專業操作課訓練實施程序[J].軍事通信學術，1993，4：1.

[2]陳勤.軍事操作課教學雜識[J].空軍院校教育，1993，1：2.