語文課堂的有效教學

劉娟

內容摘要：語文課堂教學的有效性是語文教學的關鍵，而這有效性能否充分實現，取決于教師能不能充分發掘出學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，能不能做到與文本的有機結合。有效的語文課堂教學既要注重知識的傳授，情感的交融，又要注重智慧的培養和個性塑造。通過對小學語文課堂教學現狀的分析，我們可以指出其存在的問題，并提出提高小學語文課堂教學有效性的措施，進一步促進小學語文教育的發展。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 策略

一、現階段小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學目標模糊、虛化，教學效率不高

教學目標是在教學過程中學生預期要實現的結果。它具有導教、導學、導檢測的功能。明確的教學目標的設計為良好的課堂教學開端奠定了基礎。明確的教學目標為教師開展有序教學提供了清晰的思路。因此，我們可以認識到教學目標對課堂教學的重要性。然而，教學目標空洞化、泛化，是當前絕大多數教師都存在的問題。

（二）教學過程以教師為主，方法單一，學生被動學習

在傳統的語文課堂中，教師的教學普遍存在著一個通病：他們往往把各個年級的學生都同等看待，認為小學生的年齡較小，學習認知能力比較有限，所以需要灌輸的形式進行教學。在教學過程中，教學的整個過程主要是由老師來掌控的，學生在老師的支配下處于一種極其被動的地位，沒有自主權。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）樹立明確的教學目標

教學目標是課堂教學的航標和前提。它指明教學方向，是實施有效課堂教學的基礎。新課程對于知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的提出，對學生的全面發展有了更加明確的要求。但這個三維層次的教學目標并不是彼此孤立的，分裂的，而是有著密切的聯系，形成有機統一的整體。有效的語文教學目標是有效的語文課堂教學必須具備的，而有效的語文教學目標的基本要求是準確和明確。制定目標不僅要求學生理解語文知識，而且要培養學生的思維能力和人文素養。

（二）教學過程中激發學生興趣，增強學習自主性

1、通過教學情境激發學生的學習興趣

要提高學生的語文學習能力，第一步應該是培養學生對語文的學習興趣。然而，由于一些教師把學習能力等同于識記能力，把教學的重點放在基礎知識的傳授上，這樣很容易使學生喪失對語文美的感知。在教學中，老師只注意抓字詞，語法和修辭等，把語文當成了基礎知識教學的材料，一篇有血有肉的文章一旦支離破碎，就會失去它應有的魅力。文章是情感的集合體，課文中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想感情。學生只有對文章有感情，才有深入學習文章的興趣。

2、巧妙提問，是提高教學有效性的途徑

教學不僅是一門科學還是一門藝術，而提問作為課堂中常用的教學手段，既有利于課堂教學的優化、又有利于教學藝術的提升，也是我們實現教學對話的有效途徑。巴西著名的教育學者弗萊雷曾說過：“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流也就沒有了真正的教育。”有效的提問，可以讓學生學會獨立思考，加強學生間的交流，實現課堂教學質量的有效提高。要求教師在課堂上綜合運用科學的方法進行巧妙提問。

（三）有效鞏固課堂教學效果

1、合理分配教學時間

教學是老師教和學生學的雙邊互動的過程。只有對時間進行合理的分配和利用，抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。我們要轉變教學觀念，一堂課一般由學習講解和練習三部分組成。課堂上倡導要少講精講，多學多練。每一個教學環節的時間都要進行合理規劃。對于問題的講解也可以劃分出不同的情況，大多數學生通過自學就會的問題可以不講，大多數學生都不會的問題可以細講，還有補充學生學習中遺漏的重要的問題。

總之，有效的語文課堂教學的實現需要一個過程，需要一定的時間，更需要一種新型的理念。我們應積極投身于新課改洪流中，把學生的全面發展作為教學的根本出發點和落腳點，注重教學過程中的對話、交流、合作與探究。讓學生有充分的機會與平臺實現自主性的學習、探究性的學習，在語文課堂中學生能夠實現與語文真正意義上的對話，使語文課堂教學的有效性得以真正落實。