物聯(lián)網專業(yè)“校中廠”建設的思考

葉煜　雷文全　劉瀚锳

摘 要： 農業(yè)類高職院校物聯(lián)網專業(yè)實踐教學存在辦學經費不足、設備老化、“雙師型”教師缺乏和實驗室操作與生產實踐脫節(jié)等問題。因此，為有效保證人才培養(yǎng)質量，與相關行業(yè)建立校企合作關系，建設物聯(lián)網專業(yè)“校中廠”生產性實踐教學基地具有緊迫性和必要性。文章以物聯(lián)網專業(yè)“校中廠”的建設目標及應用領域為切入點，探討了“校中廠”的管理機制和利益保障機制以及為適應生產性教學而進行的教學改革。

關鍵詞： 校中廠； 農業(yè)； 物聯(lián)網； 校企合作

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）08-85-03

Abstract： Lack of school funding， equipment aging， lack of "double type" teachers， lab operation and production practice of disconnection and other issues exist in the practice teaching of Internet of Things specialty in agricultural higher vocational colleges. Therefore， in order to effectively ensure the quality of personnel training， establishing the school-enterprise cooperation relationship with related industries and constructing the "factory in school" professional production practice teaching base for Internet of Things specialty are urgent and necessary. This paper according to the construction objectives and application field of the "factory in school"， discusses the management mechanism and benefit safeguard mechanism of "factory in school" and the teaching reform conducted to adapt to the production teaching.

Key words： factory in school； agricultural； Internet of Things； school-enterprise cooperation

0 引言

近年來，隨著信息化的逐步深入，物聯(lián)網的概念被逐漸明確，我國在第十三個五年規(guī)劃中指出要實施“互聯(lián)網+”行動計劃，發(fā)展物聯(lián)網技術和應用[1]。各級政府也出臺一系列的政策對此加以鼓勵和支持。物聯(lián)網廣泛應用于綠色農業(yè)、工業(yè)監(jiān)控、公共安全、城市管理、遠程醫(yī)療、智能家居、智能交通、環(huán)境檢測等領域，前景十分廣闊。隨著低功耗和高性能芯片的不斷推出，特別是智能手機的普及，推動物聯(lián)網成為最有發(fā)展前景的朝陽行業(yè)，對于相關專業(yè)的人才需求急劇增加；同時物聯(lián)網是新一代信息技術高度集成和綜合應用，對于從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求也相對較高。這對高職院校物聯(lián)網專業(yè)的教育教學也提出了更高的要求。要能培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的“高素質技能型人才”，學校必須改革人才培養(yǎng)模式，“深化校企合作、工學結合，加強實訓、實習基地建設”[2-3]是必由之路。

1 高職物聯(lián)網專業(yè)實踐教學的現狀

隨著高職教育的發(fā)展，實訓基地作為培養(yǎng)“高素質技能型人才”的實踐教學的主要載體，越來越受到重視。高職院校實訓基地主要有校內自建實驗室和校外合作單位頂崗實習基地兩大部分。物聯(lián)網專業(yè)實踐教學存在以下問題。

一是學校辦學經費不足，學校實驗室的設施設備數量不足。物聯(lián)網專業(yè)實踐教學所要使用的設備都價值都不菲，因此購置數量有限，導致學生實訓時間不足，不能進行充分的動手能力訓練；二是電子產品更新?lián)Q代快，而學校設施設備淘汰周期長，實踐教學設備老化且落后于企業(yè)的生產實際，不能與生產一線的實際技術銜接，難以滿足學生職業(yè)操作能力培養(yǎng)的要求，實踐教學效果不如人意；三是學校大部分教師沒有或缺少企業(yè)一線的工作經歷，“雙師型”教師嚴重短缺，加之物聯(lián)網專業(yè)是一個較新的專業(yè)，教師的相關實際生產操作技能較弱，使得實踐教學與企業(yè)生產實際脫節(jié)，學生無法掌握新技術、新技能，缺乏與企業(yè)崗位相適應的實踐操作能力，不能達到企業(yè)的用人標準。四是物聯(lián)網涉及眾多行業(yè)應用、技術實踐性強、領域跨度廣，學校實驗室難以全面模擬現實應用，實踐教學效果不佳。

除此之外，物聯(lián)網專業(yè)與其他專業(yè)一樣，在校外頂崗實習過程中，也存在諸多問題：學生還不能完全適應企業(yè)生產需求，會增加企業(yè)的負擔，以致企業(yè)接收實習生的積極性不高；學生實習比較分散，從事的崗位差別大，不方便教師統(tǒng)一管理和有效指導；企業(yè)以生產為主，對學生沒有針對性的培訓計劃，安排學生實習崗位多是 “打雜”的角色，學生很難學到其本領；學生的適應能力不強、溝通能力欠缺、校內實踐沒有與企業(yè)接軌，致實習過程中心理反差較大，使實習效果大打折扣等[4-5]。

我們依照教育部教高[2010]8號和教職成[2011]12號文件的精神，引企入校，建立“校中廠”，以校中廠為依托成立實訓基地，這是物聯(lián)網專業(yè)實踐教學基地建設的一個重要課題。

2 校中廠建設的目標

教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》（教職成[2011]9號）中對職業(yè)教育的要求是：“以對接產業(yè)為切入點，強化職業(yè)教育辦學特色。以經濟社會發(fā)展需求為依據，堅持以服務為宗旨以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。” [6]這是高職院校辦學的使命和方向，因此，引企入校，建立“校中廠”的目標就是企業(yè)提供設備、技術和資金，與學校的場地、設備和科研力量有機結合，雙方優(yōu)勢資源整合在一起，本著資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的原則，進行深度的合作，使校企雙方成為利益共同體，最終實現真正的“產教結合、工學結合”，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的高技能應用型人才。

3 物聯(lián)網專業(yè)“校中廠”建設要把握的幾個要點

在重視學生實踐技能培養(yǎng)的指導思想下，各個高職院校都非常重視實踐基地的建設，許多專業(yè)也建設了相應的“校中廠、廠中校”，在實踐教學中也取得了不錯的效果。對于物聯(lián)網這一新興專業(yè)，特別是農業(yè)類高職院校的物聯(lián)網專業(yè)，要建設符合專業(yè)技能培養(yǎng)需求的、有特色的實踐教學基地，需要特別重視以下幾點。

首先，在建設物聯(lián)網專業(yè)的“校中廠”時要找準切入點。物聯(lián)網產業(yè)是一個新興產業(yè)，也是一個朝陽產業(yè)，它廣泛應用于各個領域，屬于集成、交叉技術，專業(yè)建設怎么做也不可能覆蓋其全部內涵，找準符合自身發(fā)展優(yōu)勢的切入點，突出物聯(lián)網專業(yè)應用領域很重要。農業(yè)類高職院校的物聯(lián)網專業(yè)，不是重點專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，但它與農業(yè)有著不可分的聯(lián)系，我國正在從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)發(fā)展，智慧農業(yè)將成為未來農業(yè)的發(fā)展方向，我國作為一個農業(yè)大國，物聯(lián)網在未來農業(yè)中的發(fā)展前景非常值得期待，因此，可以選擇走與學院重點專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)結合的道路。基于此，在建設物聯(lián)網專業(yè)“校中廠”時，可以考慮智能農業(yè)作為切入點，充分利用學院農學、畜牧專業(yè)的科研資源、技術資源和實訓資源，與相關企業(yè)進行深度合作。

其次，要建立“校中廠”管理機制和利益保障機制。學校和企業(yè)有各自不同的社會職能與活動目標，企業(yè)追求經濟利益最大化，是否盈利是企業(yè)選擇活動的標準，而“校中廠”融合了教育功能和生產職能，首要功能是教育，因此，建立“校中廠”管理的相關規(guī)章制度要遵循學校教學規(guī)律，以市場為導向，實行企業(yè)化管理。校企合作只有在保證雙方“雙贏”的前提下才能合作長久，“校中廠”雖是企業(yè)，但定位于實訓基地，不能追求過高的經濟效益，這需要合作雙方充分理解，達成一致，明確“校中廠”產教結合、工學結合的定位，不能純粹追求經營利潤，只能在確保學生參與度的前提下微利經營。為保持企業(yè)的積極性和“校中廠”的長效運行，學校要站在企業(yè)的角度，采取一些優(yōu)惠措施，以彌補企業(yè)教學性生產帶來的損失，保障企業(yè)進駐學校生產經營的利益從而保證企業(yè)得以持續(xù)性發(fā)展。

第三，改革課程體系和教學模式，靈活組織教學。“校中廠”在開展生產性實踐教學過程中會不可避免地遇到一些矛盾。例如：企業(yè)生產任務有時間性，學校教學安排有自己的時間節(jié)點，雙方步調不會完全一致；因為市場的波動，企業(yè)的生產也存在不規(guī)律和不穩(wěn)定的特征；企業(yè)規(guī)模有限，難以提供所有學生同時進行實踐教學所需的崗位。這就需要校企雙方在開展合作過程中，對課程體系和教學模式進行改革，分解崗位任務、依據企業(yè)生產特點構建基于工作過程的系統(tǒng)化的課程體系；依據課程所涉及的工作任務群，將企業(yè)生產實踐、課程要求與實訓目標相結合；引入行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準，形成科學合理的教學內容，設計產學結合的教學方案；實施項目導向、任務驅動、“教學做一體化”的教學模式；制定相應的教學計劃，靈活組織教學、安排實訓，實現校企高度融合。

4 結束語

物聯(lián)網這個新興產業(yè)正蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網專業(yè)要提高實踐教學質量、培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，建設高質量“校中廠”生產性實踐教學基地，實施產教結合，是必由之路。“校中廠”要良性可持續(xù)發(fā)展，要找準專業(yè)應用領域，要有靈活的教學模式與生產性實踐相結合，要有校企雙方的利益保障機制，最終形成“校中廠”將生產過程轉化為人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)回饋促進生產與科研這種產教相互促進的良性循環(huán)。基地建設是長期的工作，是一個系統(tǒng)工程，需在實踐中持續(xù)改進、完善和豐富。

參考文獻（References）：

[1] 教育部.中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[EB/OL].[2015-10-29]http：//www.moe.

gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151104_217624.html[2] 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[EB/OL].[2010-7-29]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html

[3] 教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[EB/OL]. [2006-11-16]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/200611/t20061116_79649.html

[4] 韓太東，王振國，朱健.工學結合模式下的實訓基地建設研究與實踐[J]. 遼寧高職學報，2009（11）：70-72

[5] 孟鑫沛.高職“校中廠”實踐教學基地建設的探索與實踐[J].當代職業(yè)教育， 2015（6）：96-99

[6] 教育部.教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見[EB/OL].[2011-12-30]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201407/xxgk_171564.html