IT行業人員職業教育問題探析

饒正嬋　蒲天銀

摘 要： 在信息技術高速發展的今天，知識更新對IT行業人員提出了更高的要求。IT人員年齡輕、知識更新快、隊伍穩定性較差，因此探討了IT行業人員職業教育問題的重要性，提出應從大中專院校培訓基地、企業自主再教育、網絡遠程學習等方面暢通IT人員的職業教育途徑，同時也要注意制度保障機制等的影響作用。

關鍵詞： IT行業人員； 職業教育； 現狀； 途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）08-94-03

Abstract： With the rapid development of information technology， knowledge renewal has put forward higher requirements to the IT industry personnel. IT personnel are young， knowledge update fast， the team stability is poor. Therefore， the importance of vocational education to IT industry personnel is discussed， and put forward that the way of vocational education for IT personnel should be open in the aspects of training base of college and technical secondary school， enterprise independent re-education， network distance learning and so on， and pay attention to the influence of the institutional guarantee mechanisms as well.

Key words： IT industry personnel； vocational education； the status quo； way

0 引言

環球網上刊載題為“中國IT從業人員十大爭議話題”專題[1]。專題對我國目前IT從業人員存在的問題進行了列舉與分析，其中特別提出IT行業人員吃青春飯問題，IT貧富差距兩級分化嚴重問題，IT行業人員流動性太強，隊伍不穩定問題……。這些討論引起了眾多網友的評論與關注。

我國目前處于經濟大發展的關鍵時期，IT行業作為新興潛力行業，在發展過程中起到了不可替代的作用。筆者分析認為，IT行業吃青春飯問題和貧富差距問題，這兩個問題值得思考。

IT行業是吃青春飯的認識一般基于兩方面考慮，一方面是IT行業高強度的工作壓力，讓年紀大的人很難適應，另一方面是IT行業技術發展太快，專業技術日新月異，若不加強學習，即將落后，若不創新，連自己所處的細分領域都可能淘汰。

因此，本文探討IT專業技術人員所儲備的知識層次問題，以及相應的職業教育問題。

1 IT人員特點與現狀分析

1.1 IT行業人員內涵概述

目前對如何劃分IT的問題，很多國家也有不同看法，美國商業部這樣劃分IT，它將國民經濟的所有行業分成IT產業和非IT產業，而IT產業又分成IT制造業和IT使用業兩種不同類型的行業。IT制造業范指：計算機硬件、軟件、通信設備、計算機及通信服務產業。IT人員就是指從事以上相關工作的群體[2]。本文所涉及到的IT人員簡指從事計算機信息處理相關領域的人員。

國家人力資源部早在上世紀末發布的《全國專業技術人員職業教育暫行規定》中，對職業教育問題就作了明確規定，對職業教育的對象、職業教育的任務均作了界定，這一文件的發布，開啟了中國職業教育規范化、事業化的路子。也從那時起，職業教育、終身教育的理念開始深入人心。

1.2 IT行業人員的現狀分析

總體來看，我國目前的IT專業技術人員結構不盡合理，人才發展標準模式存在問題。若將IT人才按高層、中層、低層來劃分，最佳模式為自上而下呈金字塔形，最佳比例為1：4：7，而我國IT人才發展較為奇型，初、高級人才相對較少，中級人才相對較多。IT產業高速發展，進一步凸顯出高層次人才希缺，在某些重要的行業，高層次的IT人才屈指可數。在中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第32次互聯網報告》中可以看到，截止2013年上半年，我國網民規模達到總人口的近一半，半年新增網民共計26多萬人。而互聯網用戶更是達到半數，較2012年底提升了2.0個百分點[3]。IT產業正在蓬勃發展，IT人員看上去也達到了相當的數量，但是有半數以上屬于中低層次的IT人員，這在IT業是一個不可回避問題。

在高新技術不斷更新換代的今天，要可持續發展，需要更高層次的IT人員來推動，就目前的情況而言，不論是從招聘會，還是從一些媒體上發布的招聘信息看，IT人員的需求缺口仍然較大。

1.3 IT行業人員的特點歸結

IT業人員與其他行業人員相比具有以下特點：一是年齡結構輕，是一支有朝氣的隊伍，年齡在25-40歲之間密度較大；二是專業技術可塑性強，有更高的發展空間，計算機技術，應用范圍廣，涉及到社會的各行各業，技術人員在單位若能充分發揮自己的專業技能，發展過程中，有較為寬泛的發展機會；三是隊伍的穩定性較差，人員流動性大，年輕人，開拓創新能力較強，很多人在就業選擇上大膽償試新工作崗位，因此隊伍的穩定性極差；四是希望得到重視、信任等，個性差異大，獨立自主性強。

2 IT行業人員實施職業教育的有效途徑

IT人員終生學習成為必然，現行市場上各種門類的培訓機構層出不窮，如何尋求一條適合個人發展的繼續學習模式將成為關鍵問題。我們認為，可從以下幾方面開展續教育工作。

2.1 職業技術院校是IT人員進行職業教育的重要場所

當前，大學教育不再是學習的終點，而逐步演變成為另一種學習類型的新起點。大多數學校均已設立職業教育部或職業教育學院，這些機構已在高等教育中發揮著極為重要的作用。在高職、高專院校組織職業教育具有很多優勢，主要表現為：有較為齊全的教學設施；有穩定的教育教學團隊；有較為規范的收費管理，這一優勢是其他培訓機構沒有的。以地方新建本科院校為例，銅仁學院從2006年起開始招收本科生，近幾年在地方政府、教育主管部門的正確引導下，學院各方面取得長足發展，為了更好地步入高等教育發展的主流，目前正在加緊轉型發展，全面推進應用型本科大學的改革力度。

2.2 企業自身組織職業教育對員工實施有效的職業教育活動

現代企業要取得長足的發展，除了要有一批精英強將外，還得具有濃厚的、科學的企業文化。在企業形成一種“學習工作化，工作學習化”的氛圍，在廣大員工腦海中固化一種濃郁的企業文化，在學習中工作，在工作中學習，在工作中掌握新技術、新方法。每天不斷地學習，培養出終身學習的習慣，更新自己的專業技戰能力，提升綜合職業素養，應對瞬息萬變的IT行業。

2.3 校企聯合開展溝通式的崗位培訓是IT人員進行職業教育的關鍵場所

校企合作是當前很多高校辦學的一種形式，這種形式既培養了學員實踐動手能力，又從企業中找到了實踐指導教師，學員畢業后，學校還可向企業推薦人才。當前社會競爭激烈，包括教育行業、大中專院校等職業教育院校，為謀求自身發展，必須抓好教育質量。一方面，學校要生存發展，就要有生源，不僅如此，IT人員還可將行業實踐工作經驗帶入課堂，另一方面，企業專業技術人才需要知識更新，IT專業技術人員帶著問題進入課堂，通過學校實驗環境進行科學驗證，以尋求解決實際問題。

進入二十一世紀以來，“企業大學”在一些發達國家發展很快。單從數據上看，從上世紀80年代的四百余所增加到現在的三千余所。據《財富》雜志刊登的信息，目前世界前500強企業中已有70%左右擁有企業大學，可以想象，校企合作發展的重要性[4-5]。

3 IT行業人員職業教育的先決條件

3.1 IT行業人員職業教育有效開展必須以科學合理的制度作為保障

黨的十七大明確提出：關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署。大會強調，為了教育事業科學發展，為了國民綜合素質全面提升，全國上下必須以全面推進社會主義現代化進程為首要教育事務，制定并出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。該綱要利用一大章節對職業教育的規劃作了重要闡述，說明了目前職業教育在中國已引起黨中央的高度重視。

針對職業教育，應首先考慮以下三個問題。

⑴ 職業教育需要加快發展。從速度上推進職業教育。綱要中指出：“職業教育是面向學校全日制教育之外的相關行業的再教育活動，教育對象以成人為主，它是人員發展過程中學習體系的重要個體”。

⑵ 根據企業自身情況建立職業教育規章，形成制度保障的體制與機制。從制度上保障職業教育正常有序發展。綱要中認為：“各級政府機關要成立跨部門的協調機構，專門管理與協調職業教育事宜，統籌指導職業教育發展。在本級政府機構的領導下，將職業教育納入本級管理，并納入本級機構相應行業總體發展規劃。積極發揮地方行業主管部門或協會的主觀能動性，在國家宏觀監控條件下制定行業職業教育規劃和組織實施辦法”。

⑶ 加快職業教育法制建設進程。健全職業教育激勵機制，推進職業教育在干部人事方面的銜接工作，具體來講，包括職工在工作考核，崗位聘任（聘用），職務（職稱）評聘，職業注冊。在相應機制的保障下積極鼓勵員工主動學習，愿意接受新的思維方式，掌握新的技能與本領，參加繼續學習，從制度上為職工創造職業教育的條件，加強職業教育監管和評估。

從國外的一些經驗看，職業教育問題引起高度重視，政府把此項工作提到了一個重要的位置。大多數國家已對其本國人員職業教育問題立法，以保障職業教育的開展。例如，早在上世紀70年代的法國就頒布了《職業教育組織法》，這部法規的頒布對企業員工的學習費用作了明確規定，法規中指出，本國所有企業在發展過程中，每年需將發放員工工資總量的百分之十左右用于職業教育；德國規定員工20天/1年的學習假期，這二十天的時間主要是用以帶薪教育休假。實踐證明，這些措施對提高IT行業人員綜合技能，推動IT行業的健康有序發展發揮了積極作用[6]。

3.2 科學而準確的職業定位是IT行業人員教育發展成敗的關鍵

任何一個IT人員，在人生的發展過程中，不可能沒有方向，但方向是否準確，發展過程中是否走彎路是極為重要的問題。任何一個IT人員，只有明晰了自己的發展方向，才能有明確的努力方向。IT人員須針對自身的專業背景、工作環境、工種形式選擇適合自身的發展方向。這里需要注意的是，要對自己進行合適的定位，除了準確把握自身專業知識結構外，還要綜合考察自己外圍環境，只有把這些搞準后，定位才準確，發展才不會走彎路，職業教育的選擇等才會有的放矢。

在準確地對自身的職業發展進行定位后，在職業教育的類型與內容上有的放矢。在培訓結構與時間上作靈活安排。

4 總結

綜上所述，由于現代信息技術的飛速發展，IT行業人員要取得成功，自主學習、終生學習已成為必然。IT行業人員在人生的職業教育活動中，要學會總結、借鑒成功的經驗，改變落后的觀念，取得實質性的進步。在行業發展過程中，選擇適合企業及自身職業規劃雙贏的方式及方法。通過職業教育經歷，不僅提升個人的專業技術技能，還改善了IT行業人才結構使其更趨合理，這將有利于IT行業健康、有效地發展。

參考文獻（References）：

[1] 中國IT從業人員十大爭議話題[OL].http：//tech.huanqiu.com/special/ITdiaocha/index.html，2012.8.

[2] IT人員是指什么人[OL].http：//baike.baidu.com/subview/3226/11250234.htm.

[3] 第32次中國互聯網發展狀況統計報告[OL].http：//tech.sina.com.cn/z/CNNIC32，2013.7.17.

[4] 盧智偉，沈漪文.對IT行業從業人員繼教教育的探討[J].繼續教育研究，2008.10：125-126

[5] 單正豐.繼續教育在高校發展中的作用探析[J].江蘇高教，2013.2：41-42

[6] 信息網絡安全成人教育探析[J]，信息網絡安全，2010.3：18-19