淺談口語與聽力

張文

摘 要： 本文主要論述英語聽力和口語的關系，因為現在中考英語中，聽力和口語在同一份試卷，通過電腦完成題目，所以二者關系很特別，相互扶持、相互影響。在現代英語教學中，筆試不再是唯一，聽力和口語的分量越來越重，足以讓學生和老師們加以重視，如何提高英語聽力和口語的分數呢？是老師面對的一個難題，更是學生學習英語的一個路障。作者在文中關于聽力和口語的培養和訓練中論述與聽力和口語有關的因素，以及二者是如何彼此影響的。

關鍵詞： 口語 聽力 關系

隨著英語在我國基礎教育中占有越來越重要的位置，教育部門對英語的考核水準越來越高，要求學生英語學習不僅在筆試上，而且聽力和口語的要求相應提高，中考中，聽力和口語已經獨立占有一份試卷，對一部分同學來說不是好消息，因為他們英語聽力不好，口語也不夠流利，所以在這上面丟了不少分，導致中考英語總成績不夠理想。如何才能讓中考英語優秀呢？首先聽力和口語要拿滿分、優分，才能保證英語總成績優秀。聽力和口語是相輔相成的兩部分，聽力好，勢必詞匯量豐富；口語好，勢必綜合能力強。這兩方面都強的話，中考英語考出優分不成問題。

我校生源主要來自蘇北地區，相對蘇南來說筆試沒有什么差距，主要差距就在于聽力和口語，影響孩子們的問題都出在哪些方面呢？

一、聽力方面

1.語言基礎知識方面的因素

聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解過程是學生運用各種語言知識和技能的過程。因此，學生語言知識水平高低決定其聽力理解能力的強弱及對所聽材料反應速度的快慢。

（1）語音因素。語音包括辨音、重音、語音、語調及各種朗讀技巧等。在平日英語學習中，由于老師只注重考試當中筆試部分教學，使學生缺乏辨音方面的能力訓練，不能準確發出某些元音和輔音，因而在聽力理解中形成障礙：學生不熟悉連讀、弱讀、同化、省音等現象，常把熟悉的詞語誤認為生詞。語調也是如此，同樣一句話，用不同語調說出來就表示不同語義。學生如不了解讀音規則，同樣會形成聽力障礙。

（2）詞匯因素。單詞組成短語，短語組成句子，句子構成語言。正確全面地掌握一定量的詞匯及用法是聽力的重要基礎。詞匯量小或不能全面正確地了解詞義，對聽力材料更是難以聽懂，問題更難回答出，這是學生聽力理解的一個障礙。

2.英語語感的因素

由于我們生活在中國，沒有良好的英語環境。學生缺乏英語語感，未能養成英語思維習慣。有的學生不能直接用英語理解所聽材料，而要借助中文，中間需經歷一個“心譯”的過程，不能跟上正常語速，在相對緊張的時間內做出正確判斷對大多數學生來講是很有難度的，這是影響學生聽力理解的障礙之一。

3.聽力理解中的心理因素

聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學研究表明，當人的情緒處于緊張焦慮狀態時，易產生恐懼心理。如有的學生一遇到不理解的單詞、句子就煩躁不安，還有的學生甚至在沒有聽之前，就存在畏難情緒，大大影響他們對聽力材料的理解程度。

二、口語方面

1.學生的個性差異

學生是學習的主體，學生參與度高低與教學效果成正比。學生參與度高，教學活動就會充滿活力，反之教學活動就會顯得死氣沉沉。而學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。有些學生性格活潑，喜歡表現自己；有些學生性格內向，不善表達，有些學生因基礎較差或有先天缺陷而產生不同程度的自卑心理。

2.詞匯量的限制

詞匯是語言的重要組成部分，語言離開詞匯就不能表達任何東西。對英語學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的。而中學生僅從課本中學到英語單詞，受到很大限制，生活中遇到的很多東西受詞匯限制無從表達，給交際帶來很大障礙。

3.母語的影響

由于中文和英語是兩種不同的語言，句子結構和發音及情感表達都有很大差異。學生習慣于漢語思維，往往套用漢語句子的表達方法表達英語句子，或者英漢混用形成漢語式英語，嚴重影響英語表達的地道性。

4.語言環境

英語口語水平提高需要優良的、積極的語言環境。不是每個家庭都能負擔一個孩子留學的，或是有這種想法，而通過培訓中心創造語言環境，大多數學生的家庭很普通，沒有條件創造這個環境，只靠學校里的學習，甚至沒有想過學了英語會怎么樣，所以無論是家長還是孩子，從沒有想象過這個語言環境，更別提創造了。他們只在意試卷上的分數，教師要千方百計為孩子們營造說英語的氛圍，讓他們感知英語的魅力和國外文化的多彩。

5.班級的分配

由于物資的豐富，人們的精神追求越來越高，對下一代的教育更是刻不容緩，因此家長們要想盡一切辦法讓孩子讀名校，造成整個地區學生分配不均，有的學校學生增多，但教師不增加，到時大班上課，對聽力和口語教學造成一定的影響，不便于操練，整個班級給人的感覺是鬧哄哄的，在這種環境下，聽力與口語練習是不好操作的。

三、聽力和口語的關系

現在中考中英語聽力部分和口語部分放在一起，不是因為特殊的考試形式，而是兩者是融合在一起的，共同檢測學生的英語實用能力。聽力是用來檢測學生對英語的認知和理解能力的，而口語是對學生英語實踐能力的檢測。學生學習英語是從認知到理解，最后才會運用和實踐?？梢哉f聽力和口語是相互影響、相互促進的關系。

通過平時學習和訓練體會到兩者互相促進的關系。在口語學習中主動模仿聽力材料，使自己的口語表達接近聽力材料中的語言和說話方式，從而提高口語表達能力。說話方式越接近外國人的說話方式，聽力理解越強。試想：如果你的說話方式和別人不一樣，又怎能聽懂別人的講話？這和漢語普通話與方言關系類似。希望通過對英語聽力和口語影響因素的探究，以及兩者關系的論述，找出快速提高的有效途徑，使中學生的英語全面發展，并在中考中取得理想的成績。