淺談高中物理導(dǎo)入教學(xué)的有效性策略

王文科

摘 要： 導(dǎo)入教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，有效地使用導(dǎo)入教學(xué)方法對于一堂課的成功至關(guān)重要。高中階段的物理學(xué)科對于許多學(xué)生來說都是一道難以跨越的阻礙，不僅是由于高中物理所囊括的知識更加豐富，某些知識更加趨向于抽象化。這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握水平提出了更高要求。本文結(jié)合當(dāng)前高中物理實(shí)際教學(xué)情況，通過深入分析導(dǎo)入教學(xué)法的多種形式和深遠(yuǎn)意義，提出促進(jìn)高中物理導(dǎo)入教學(xué)開展的有效措施與各位共同探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理 導(dǎo)入教學(xué)法 教學(xué)策略

什么是導(dǎo)入教學(xué)呢？導(dǎo)入教學(xué)即教師在給學(xué)生講授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容前，先使用一些特別的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)一些有趣的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入有直接導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等多種方式，雖說教無定法，但教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須為學(xué)生選擇正確的教學(xué)方法，才能使學(xué)生獲得快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，將抽象的課本知識真正轉(zhuǎn)化為自己所有。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生活時，高考已經(jīng)迫在眉睫，物理作為一門重要的學(xué)習(xí)科目對于學(xué)生的影響不言而喻，因此，面對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，我們將仔細(xì)探討如何在高中物理教學(xué)中選擇合理的導(dǎo)入教學(xué)方法以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有針對性

當(dāng)教師決定在此節(jié)課上使用導(dǎo)入教學(xué)法時，他所選擇的課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容必須是針對本節(jié)課所設(shè)定的，我們不能隨意選擇一些毫不相關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容以牽強(qiáng)地引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅無法使課堂導(dǎo)入順利過渡，而且無法利用導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)課時，教師精心地選擇了某段很受學(xué)生喜愛的西游記故事“豬八戒吃西瓜”作為課堂導(dǎo)入，雖然有趣的故事將學(xué)生逗得捧腹大笑，也活躍了課堂氣氛，但教師此時往往會面臨意想不到的難題，因?yàn)檫@段原模原搬的故事與接下來關(guān)于摩擦力的教學(xué)內(nèi)容并無太大聯(lián)系，教師導(dǎo)入故事的目的似乎只是打醒學(xué)生的瞌睡，增強(qiáng)課堂活力。此時，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師針對原故事進(jìn)行適當(dāng)改編，以使原本的故事與接下來的教學(xué)內(nèi)容更加緊貼，從而避免浪費(fèi)寶貴的課堂時間，比如豬八戒吃了一個西瓜后仍不滿足，繼續(xù)摘了幾個大西瓜準(zhǔn)備帶回家，他把西瓜都裝在一個大袋子里，拖著袋子在路上慢慢地前進(jìn)，上坡時累得滿頭大汗，光滑的地面會輕松一點(diǎn)……請問：豬八戒為什么走得那么慢、還那么累呢？答：“因?yàn)槲鞴虾苤??！眴枺骸盀槭裁次鞴戏旁诘厣贤闲袝苤啬兀俊蓖ㄟ^學(xué)生對該問題的熱烈探討能夠順利地引出摩擦力這一概念，還能根據(jù)此故事幫助學(xué)生總結(jié)出摩擦力的許多特性。

二、高中物理課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有一定的時效性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本接近社會和學(xué)校教育的邊緣，在這個學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，教師不能再逼迫學(xué)生成為一個個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生從社會實(shí)事中擷取一些積極有益的事例，并將這些知識填充到課堂導(dǎo)入教學(xué)的素材中，鼓勵學(xué)生多多關(guān)注社會形勢，以使學(xué)生能夠有效地跟上時代發(fā)展的步伐，更加明確自己的人生目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《人造衛(wèi)星》這一節(jié)知識時，教師可以從新聞上搜索最近又發(fā)射了哪幾顆衛(wèi)星？我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┓矫媸桥c人造衛(wèi)星緊密相關(guān)的？你對人造衛(wèi)星了解多少呢？教師可以通過這些提問促進(jìn)學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理及人造衛(wèi)星給人類生活帶來的許多便利等。

三、導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

因材施教一直是我國素質(zhì)教育崇尚的教學(xué)目標(biāo)，因此，導(dǎo)入教學(xué)法在實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入方法，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。教師在日常教學(xué)生活中需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，通過平等的師生關(guān)系獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息，比如學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，如有些學(xué)生屬于性格內(nèi)向型，所以在課堂上沉默并不代表他在走神，他或許是在跟著老師的節(jié)奏努力思考；有些學(xué)生平常只喜歡看電視劇，并不熱衷于體育節(jié)目，當(dāng)老師在課堂上用某位籃球明星的經(jīng)典投籃舉例，說某某在幾點(diǎn)站位投了幾分球時他們并不會特別感興趣，但是另一些學(xué)生也許會因?yàn)榻處煹呐e例重溫了那精彩的投籃一刻，甚至禁不住歡呼。所以，教師在選擇課堂導(dǎo)入素材時必須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只有選擇適合學(xué)生的導(dǎo)入方式才能有效發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的最佳作用，從而提高教學(xué)效率。

四、利用問題導(dǎo)入教學(xué)

一個問題往往比一個回答更有價值，教育教學(xué)的目的更在于幫助學(xué)生利用已學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的難題，因此，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)利用問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中許多不起眼的小問題，從而一步步接近其中存在的物理知識。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動時，教師可以根據(jù)學(xué)校運(yùn)動會給學(xué)生提出一些生動的問題，比如運(yùn)動員投鉛球時要怎樣才能投得更遠(yuǎn)呢？是用力向上投？還是使勁向下丟？是不是投鉛球時使用的力氣越大就能將鉛球投得越遠(yuǎn)呢？通過一系列問題逐漸引出學(xué)生對于平拋運(yùn)動的認(rèn)識，學(xué)生還能根據(jù)親身經(jīng)歷提出更多創(chuàng)造性的問題，從而促進(jìn)師生對于該學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多探討。

導(dǎo)入教學(xué)模式囊括了多種多樣的導(dǎo)入方法，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方法，在某些時候也能采用多種導(dǎo)入方法以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的展開。通過在高中物理課堂中使用導(dǎo)入教學(xué)模式，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給課堂更多的活力，還能促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

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