關于制作“微課”資源的策略探索

張小濱

摘 要： 如何制作高質量微課，發揮“短小精悍”的特點，將微課與現行課改有機結合，促進課堂教學模式和學生方式轉變？文章就如何解決這一問題展開論述。

關鍵詞： 微課 教學資源 設計 制作

傳統教學資源建設以教師為中心，目的是盡量滿足教師的課堂教學需要，內容多以教學設計、教學課件、教材配套的圖片、視音頻、動畫、課件、試題、案例等多媒體素材為主，資源組織化程度不高。學生學習類資源匱乏，資源庫內支持學生自主學習類資源數量偏低，無法針對學生提供優質資源服務。

微課核心內容是課堂教學視頻課例片段，同時包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋教師點評等教學支持資源。它們以一定結構關系營造出一個主題突出的資源單元，這也是微課資源與傳統資源最大的區別之處。制作微課資源，主要包括微課設計、制作流程兩方面。

一、微課設計原則

微課雖然只有短短數分鐘，但是需要進行良好的教學設計，要把學習目標與學習內容緊密聯系在一起，學習目標要單一、明確、具體，能使學生產生更聚焦的學習體驗。通過將微課與傳統教學進行對比，課題組通過討論認為微課在設計過程中應遵循以下幾個原則。

1.突出“微”特點

“微”是微課最顯著的特征，所以微課設計過程中，要充分體現出“微”原則。“微”具體表現在講授內容的選擇方面，在進行微課內容選擇之前，應盡可能將內容細化，分割成一個個小的學習對象，最好一個學習對象只承載一個知識點。選取的內容要短小精煉，講解時間盡量控制在10分鐘之內。

2.以學生為中心

微課是為學生服務的，所以通常以學生的最終學習體驗為衡量課程效果的評定標準。在微課設計過程中，教學內容的選擇、學習活動和各項資源的組織都要圍繞學生為中心開展。

3.重微課實用性

微課是為廣大學生提供幫助的，所以設計之前，一定要充分了解學生的真正需求，通過學生學習，觀察是否能夠幫助他們順利解決日常生活中碰到的現實問題。微課內容的選擇要來自于真實的生活情景或存在的現實問題，讓學生意識到這是與我們生活息息相關的，以真實情境引發要討論的問題，不僅能激發學生的學習興趣，還能保持學生的學習興趣。

4.現交互性

根據記憶法則，人們對圖形的記憶能力遠遠大于對文字的記憶，所以在微課設計過程中，要豐富其表現形式，加強與學生的互動。同時有研究表明學生在學習過程中如果學習內容以語詞和畫面組成呈現時，要比只有單獨的語詞呈現時，學習效果要好。

二、微課的制作流程

微課是由多種資源構成的一種交互式、情境化的網絡學習環境。微課的制作需要用到教學設計技術、視音頻編輯技術、課件制作技術、交互網頁技術等多個開發技術，借鑒以往教學資源研發經驗，我們制定了微課資源制作的基本流程如下：

1.選題

選題是微課制作中的關鍵環節，要注意：一是知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點，這樣才更有針對性和實效性。二是知識點的選擇要細致、精準。三是知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性描述。四是要將知識點按照一定邏輯分割成多個小知識點，形成相關聯的系列學習課程，由淺入深、由簡入繁。

2.教學設計

微課的教學設計應按照微課設計原則展開。首先，切入課題要新穎、迅速。要關注切入課題的方法和途徑，在力求新意的同時與題目關聯緊湊，預留較多時間分配給知識點的講授。其次，講授線索要鮮明。設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課規定的教學任務。力求創新，亮點突出。教師在微課設計中要體現自身教學風格，融入自己的觀點，在教學策略上有創新。

3.制作微課課件

首先，微課課件制作要力求精美，短小精悍，突出顯示微課的核心內容；其次，課件在內容設計上要有啟發性和懸念性，能充分調動學生對問題的思考，融入教學情境中；再次，課件中可調用動畫、視頻、圖片等多種資源，強化課件效果，也可結合學情，創設一個故事情境，激發學生的學習興趣；最后，課件要有總結部分，幫助學生進一步理清思路，歸納總結。

4.微課錄制

微課是以視頻為表現形式的，因此，微課錄制是制作微課過程中最重要的環節，微課錄制一般有三種方式：一是外部視頻設備拍攝方式（攝像機拍攝）；二是屏幕錄制方式（錄屏軟件錄制PPT課件）；三是便攜視頻工具簡單拍攝方式（手機、IPAD拍攝）。教師可根據需要將上述三種方式融合進行混合錄制。

5.后期編輯

微課后期編輯的主要目的是在保持原有視頻連貫性的基礎上，對視頻進行美化，使其更富教育性和觀賞性。主要進行以下操作：一是刪除原視頻的錯誤部分；二是添加標題、轉場、畫中畫等視頻效果；三是對畫面色彩和音量進行調整。

教師在微課資源制作完成后，可通過教學平臺或其他網絡途徑進行傳播、交流，并根據自身體驗和學習者反饋總結反思微課制作或設計過程中的優缺點和存在的問題，分析產生原因，研究解決方案，促進課堂教學模式和學生自主學習方式轉變。

參考文獻：

[1]肖安慶，等.微課推動教師專業發展：現狀、優勢與策略[J].教師發展論壇.