微時代背景下大學生黨員兩學一做教育的創新路徑

樊薇 郭婷婷

根據第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，我國網民規模達6.88億，其中學生群體的占比最高，為25.2%。2015年共計新增網民3951萬人，其中學生群體的占比為46.4%。大學生人群對互聯網的使用目的主要是娛樂、溝通。大學生群體在全面融入數字化生活的同時，也已經進入了以微信息、微媒體、微社區為主要形態的“微時代”。微時代不僅僅深刻影響了大學生的生活，更潛移默化地改變著大學生的思想方式和思想觀念。近日，中共中央辦公廳印發了《關于做好高等學校“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育有關工作的通知》。與時俱進是馬克思主義最寶貴的理論品質，高校思想政治教育者更應當與時俱進的開展黨員教育活動，積極探討微時代背景下大學生黨員“兩學一做”教育活動的創新路徑。

一、微時代背景下開展大學生黨員“兩學一做”教育的必要性

據中共中央組織部最新發布的《2014年中國共產黨黨內統計公報》，截至2014年底，學生黨員共計224.7萬名，大專及以上學歷黨員3775.5萬名，占黨員總數的43%。長期以來，大學生入黨意愿持續高漲，大學生黨員數量逐步增長，已經成為黨員隊伍中的重要組成部分。大學生黨員是大學生中的先進分子，黨員教育是學生黨建工作中需要常抓不懈的靈魂工程。在微時代背景下開展“兩學一做”學習教育，是面向大學生黨員深化黨內教育的重要實踐，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸、從傳統教育模式向創新教育模式的重要舉措。

（一） 實現黨章黨規教育的隨時性

“學黨章黨規”是“兩學一做”教育的基本內容。黨員需要逐條逐句通讀黨章，全面理解黨的綱領，牢記入黨誓詞、黨的宗旨、黨員義務和權利；認真學習《中國共產黨廉潔自律準則》、《中國共產黨紀律處分條例》等黨內法規；學習黨的歷史，學習革命先輩和先進典型，汲取違紀違法案件的教訓。“黨章黨規”教育內容體系較多，對于黨員的識記要求較高。取得“黨章黨規”教育的實質性效果，既有集中教育的需要，更有“片段化”教育、隨時性教育的需要。大學生黨員“黨章黨規”教育的集中開展需要考慮到學校的日常教學安排，在時間選擇上存在局限性，實現日常化的集中教育存在著組織難度。

微時代帶來了信息傳輸的高效率，傳播活動也隨之具有瞬時性的特點，微媒體的信息傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力。這為大學生黨員“兩學一做”實現化整為零的“片段化”教育提供了新思路。 （二）實現“系列講話”教育的及時性

“學系列講話”是“兩學一做”教育的又一基本內容。黨員要認真學習領會習近平總書記關于改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的重要思想以及黨中央治國理政新理念、新思想、新戰略。該項教育要求第一時間將系列內容及精神傳遞給黨員。而大學生黨員一方面存在課業壓力，一方面存在自身政治素養的層次區別，往往在系列講話的自主學習方面存在及時性不足、敏感性欠缺、把握不準、理解不透等問題。目前，我國網民對于QQ空間、微博，網民使用率分別達到65.1%、33.5%，大學生群體使用率則更高。微博、微信等應用軟件在大學生中的普及一方面極大地推動了信息獲取和社交行為的便捷，一方面為“兩學一做”教育的即時性提供了可能。

（三）實現合格黨員的引導性

“做合格黨員”是“兩學一做”教育的最終目的。黨員應著眼黨和國家事業的新發展對黨員的新要求，堅持以知促行，做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。教育內容、教育方式對于該項黨員教育效果有直接影響。傳統的大學生黨員教育在內容上主要源于權威、官方渠道，在方式上主要通過專題講座、榜樣激勵、民主生活會等對大學生進行集中和持續的教育，但是這種灌輸式的教育方式在得到大學生黨員積極反饋方面較為薄弱，或者是暫時得到了積極反饋但是維持時間不長。“微時代”所帶來的各種“微傳播”突破了時間與地域的界限，信息發布者可以隨時隨地發布最新教育內容，大學生黨員不再是簡單的被動受教育者，而是積極主動的受教育者。由于網絡的公開性，大學生黨員在信息訂閱方面有了更多的選擇，其選擇往往基于自身興趣點及學習需求。同時，這對于信息發布者也提出了更高的要求，傳統的灌輸方式在激烈地“市場競爭”中很容易被淘汰，生動活潑、風趣幽默又貼近生活的教育往往會得到大學生黨員的關注，并在不自覺間實現了“病毒式”傳播。事實上，大學生黨員教育與“微媒體”的結合過程中已經自覺完成了由“灌輸”向“引導”的過渡。

二、微時代背景下開展大學生黨員“兩學一做”教育的創新路徑 1.大學生黨員“兩學一做”教育要全面融入“微生活”

黨員是黨員教育的客體，關注黨員的現實生活、思想意識和生活意義是黨員教育的出發點和落腳點。“微時代”影響下的大學生黨員已經形成“微生活”的生活方式及思維模式，其生活、學習、交際、娛樂、情感等都在“微媒體”上得以充分體現，這為教育者對大學生黨員的個體價值觀、思想行為特點實現全方位審視提供了可能，也為大學生黨員教育全面融入“微生活”提出了迫切要求。教育者必須一改以往“灌輸者”的姿態，首先學會做大學生黨員的“粉絲”，通過“關注”、“評論”、“轉發”，進一步傾聽大學生黨員的心聲、了解其生活學習需求、把握其思想動態，因材施教、因勢利導。同時，教育者應當主動學習“微時代”背景下新觀念、新語言，將黨員教育與“微”理念有機融合、積極轉變話語方式，從獨語走向共享，從宏觀走向微觀，從抽象化、理論化走向具體化、生活化。

2.大學生黨員“兩學一做”教育要全面搭建“微平臺”

教育者應當充分認識到微博、QQ、微信等媒介在大學生黨員日常生活中的利用率及影響力，利用這些“微媒體”全面構建大學生黨員“兩學一做”教育的“微載體”。首先，教育者應當開通并打造涵蓋微博、微信、QQ等主流媒介的全面教育渠道，鼓勵學院、年級、支部利用“微媒體”，不斷完善立體的教育渠道，確保大學生黨員能夠在日常“微生活”中輕松接收到教育內容；其次，教育者應當著力打造生動精煉的“微內容”，將“兩學一做”教育內容與大學生黨員的實際生活有機結合，將最新精神生動化解讀，將教育內容巧妙地化“整為零”，引導大學生黨員實現由“被教育者”向“主動學習者”的轉變，吸引他們充分利用“微時間”學習“兩學一做”教育的“微內容”、及時領會“系列講話”的新精神；再次，教育者可以利用“微載體”有針對性的開辟“微專題”、組織“微活動”、開展“微討論”，通過互動有效地激發大學生黨員的學習積極性，進一步提升大學生黨員的學習參與感，及時地掌握大學生黨員的思想動態，增強大學生黨員“兩學一做”教育的實效性。最后，教育者可以精心制作符合大學生黨員興趣的“微電影”、“微課”、“微視頻”，潛移默化的實現“兩學一做”教育的引導性。

（三）大學生黨員“兩學一做”教育要全面打造“微隊伍”

教育者的素質和能力是關系到教育效果的關鍵因素。“微時代”背景下開展大學生黨員“兩學一做”教育必須全面打造理論過硬、技術過硬、思想過硬的“微隊伍”。

首先，應當進一步提升教育隊伍的政治素養、教育學、心理學素養。相對于傳統教育而言，“微媒體”對教育內容的科學性、準確性、生動性更加“挑剔”，往往對小紕漏會有“放大鏡”的作用。因此，挑選具有扎實功底的教育者并不斷加強其理論素養是打造大學生黨員“兩學一做”教育“微隊伍”的重要任務。其次，應當進一步提升教育隊伍的“微媒體”的操作水平。“微時代”背景下，“微媒體”的種類日益豐富，各項功能也日趨成熟，熟練掌握各類“微媒體”的操作技巧僅僅成為對教育者最基本的需求。教育者只有進一步提升攝影、圖片處理、視頻剪輯、電子相冊制作等技術，才能真正“玩轉”“微媒體”，發揮好“微媒體”在大學生黨員“兩學一做”教育中的效用。最后，應當進一步提升教育隊伍的豐富性，發揮好黨團干部、輔導員、班主任、兩課教師“四支”隊伍的力量，打造“微時代”背景下大學生黨員“兩學一做”教育的精品教育團隊。參考文獻：

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（作者單位：武漢理工大學；武昌理工學院）