微課、慕課及翻轉課堂在軍事教育中的應用研究

陳輝+吳雙江+徐加新

隨著教育信息化的迅速發展以及軍隊院校教學改革的不斷深入，源于美國教育界，以建構主義為指導，以現代教育技術為依托的新型教學模式——微課、慕課及翻轉課堂逐漸引起國內教育界的廣泛關注。

微課、慕課作為“翻轉課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識傳遞效果，影響課堂內教學活動的設計，從而影響最后的教學效果。因此，要對微課和慕課進行精心制作，只有這樣，翻轉課堂才能有一個更好的教學展示平臺。可以說，微課、慕課的運用是和翻轉課堂緊密聯系在一起的。

一、應用現狀

微課、慕課及翻轉課堂翻轉課堂作為一種新興的教學模式，正在成為國內外學者、教育工作者研究和實踐的熱點課題，它對課堂的積極作用、對教學效果的正向影響已經得到學界和教育從業者的普遍認可。

在國外，對微課、慕課及翻轉課堂的研究己經比較深入，已經積累了一定的研究基礎，更多的教育從業者開始針對不同學段、不同學科、不同課程類型，把翻轉課堂應用到教學中，經過一定時間的翻轉課堂實踐，取得了較好的教學效果。僅就高校范圍的應用來看，國外的楊百翰大學麥里特商學院的MSExcel課程和在西雅圖大學機械工程系控制系統課程在翻轉課堂實踐后都取得了明顯的效果；國內也有學者開始結合課程開展實驗研究，利用問卷、訪談、學習成績對比等方法驗證具體應用模式的有效性。目前國內諸多高校也在嘗試進行翻轉課堂的教學模式并取得了良好的效果，主要表現為：改善了教師對工作的滿意度；學生考試的成績明顯提高了；改善了學生上課的態度，激發了學生的學習積極性。

與此同時，一些軍內院校也在嘗試探索微課、慕課及翻轉課堂的教學模式，第二炮兵工程大學理學院在c語言程序設計課程中利用了微課開展翻轉課堂教學；武漢軍械士官學校在《士官組訓法》教學中探索并實踐了“微課教學”這一新教學模式。實踐證明，這些實踐都收到了良好的教學效果。

當前，軍隊院校尤其是以任職教育為主的院校參訓人員崗位不同、層次不一，培訓任務十分繁重。構建出基于微課、慕課和翻轉課堂的軍事教育教學的流程模式，通過進一步整合院校現有的優質教育資源，可以有效地解決目前軍事教育中課堂教學模式機械化、手段單一化、多媒體網絡資源利用不足的問題；進而激發學員學習的積極主動性和主動的參與感，解決學員學習興趣不濃、學習動力不足，以及因師生互動不足導致的課堂氛圍沉悶等問題。

從軍內外實踐現狀上看，該模式在諸多軍事院校教學中已經成功開展。我院“MOOC課程”、“勤務大講堂”和“勤務110”等網絡教學平臺目前也正在實踐探索過程中，這些網絡平臺為翻轉課堂的實施創造了有利的條件。

二、基于微課、慕課和翻轉課堂的新型教學模式設計

筆者以我院目前開設的《油品分析》課程為例，就如何構建微課、慕課和翻轉課堂的新型教學模式展開實證研究。該門課程是油料管理工程本科專業的一門崗位任職類主干課程。本系列采用微課堂形式系統地介紹了飛機常用油品的檢測方法，每種檢測方法不僅直觀演示了從實驗準備到實驗數據得出的全過程，而且在講解過程中注重理論與實踐、知識與技能的融合。

（一）教學視頻的設計與制作

在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教員提供的教學視頻來完成。學員使用教學視頻可以由課程主講教員親自錄制，一般都挑選優秀的主講教員來完成。在《油品分析》課程中，主要圍繞“剎車液沸程測定”、“航空燃料電導率”、“防冰劑含量測定”、“防冰劑沸程測定”和“發動機燃料實際膠質測定法”幾個專題展開的。每一個專題都是經過教員精心設計的，要讓學員在盡可能短的時間內掌握最精華的學習內容。為此，教員在學院信息管理中心同志的幫助下，錄制與設定的教學目標和教學內容相吻合的教學視頻。這些視頻都控制在五分鐘左右，放在校園網上共享，方便學員自學。學員可以在圖書館機房或學員隊機房集體或個別觀看。

值得注意的是，教員在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、專題要重點強調的主要知識點、適當設計互動環節等，同時要不斷完善教學視頻。視頻目的是讓學員自由、自主地學習知識要點，能夠為接下來的油品分析的實踐課學習打下堅實的理論基礎。

（二）課堂有效的師生互動交流

課堂上，教員主要是答疑解難，引導學員進行獨立探索，協作學習。學員在課前通過微視頻的自主學習后，必然會存在難以理解的知識點和疑問，教員需及時追蹤學員的反饋情況并收集學員的疑惑，在課堂上預先講解難點疑惑。在翻轉課堂的交互性活動中，教員基于課前學員觀看的視頻的基礎上，對課堂上出現的問題進行提前預設，對學員釋疑解惑。具體的實施過程中，可以采用分組討論的形式，每組選出一位組長以帶領組員討論互動。討論的內容緊緊圍繞每個專題展開。

在實驗環節，可以讓動手能力比較強的學員幫助所在的組員進行實驗。學員在互相協作的過程中，培養了團隊合作的精神。學員經過獨立探索、協作學習之后，實驗又加深了學員對所學知識的理解，強化了他們的理論聯系實際的能力，讓學員畢業后能夠迅速勝任崗位任職。課堂最后，學習小組的成果展示是必不可少的。需要學員在課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享實驗的成功和喜悅。

三、結語

作為信息時代全新的創新型教學模式，基于微課、慕課和翻轉課堂的新型教學模式順應了當前我國教育信息化改革的潮流，符合教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的宗旨，即教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。

針對目前我國軍事教育的實戰化要求，該模式的有效實施可以更好地服務教學。以本院為例，《飛機空調車故障排除》、《噴氣燃料銀片腐蝕試驗法》、《斯太爾汽車充電系統故障》、《航空兵場站飛行保障特情處置》等一大批慕課也相繼上線，面向全軍種廣大官兵，并依托于“勤務110”網絡平臺展開時時互動，官兵有疑必答，幾分鐘內就解決問題。同時，教員也能時時掌握一線作戰部隊的保障實情，及時拓展課堂教學內容。這些工作都大大提高了學員的能力素質。