淺談普通話教學方法的改革

尤文靜

摘要：高校應重視普通話的教學，應不斷探索以尋找新方法。高校不僅要注重因材施教，而且要注重教學方法與趣味性的統一，以提高學生的普通話水平，提高普通話的教學質量。普通話教育的根本目的不是讓學生通過普通話測試，而是應該從實際出發，讓學生運用普通話表達思想、與人溝通。

關鍵詞：普通話；教學改革；口語

語言是心靈的聲音，是交流思想情感的工具，社會交際中如何應用語言既是一門學問，也是一種藝術。美的語言能夠使人與人之間以禮相待、真誠相見。準確地把握語言并能靈活地使用標準普通話是體現大學生素質能力的重要方面，因此，在全面實施素質教育的過程中培養高素質人才，必須重視對大學生語言表達能力的培養。

目前，我國高校普通話教育課程仍然不夠活躍，有些高校甚至把普通話當成“可開可不開”的課程，對大學生的普通話應用水平不夠重視。普通話自推廣以來，雖然教學和測試取得了不俗的成績，但因條件限制，普通話教學還存在諸多不足，仍需高校投入更多的關注和思考。大學生學習普通話，練習口頭表達能力，能夠使每一個人靈活運用普通話，解決溝通障礙，能夠利用普通話更好地表現自我。

一、對提升高校大學生普通話水平的建議

（一）從思想上加以引導

隨著普通話推廣工作的展開，現在多數高校都開設有普通話課程，學校對于普通話課程的重視程度也在逐步提高。但是，在大多數高等院校，普通話課程只是作為公共選修課，從課程設置上分析，學生只注重本專業的課程學習，認為只要學好專業課就行，忽視了對普通話這些選修課的學習。由于學生思想上不夠重視，也從某種程度上影響了普通話學習的實際效果。普通話課程與其他專業的課程相比具有一定的特殊性，要求學生在掌握一定理論的基礎上，加以大量的實踐運用，掌握正確的發聲方法，并加強訓練。一些學生對于普通話口語的重視程度不夠，在課堂上能使用規范的普通話進行學習，在課下卻運用方言進行交流，或是思想上僅僅停留在順利通過普通話考試的層面，不注重普通話在實際生活中的運用，這種思想上的不重視，使自身的普通話水平得不到有效的提高。

（二）建立良好的自信心

一所高校的大學生來自全國各地，語音面貌因受到學生成長環境以及教育環境的影響而存在較大的差異。普通話以北京語音為標準音，受地理位置和受教育程度等諸多因素的影響，北方地區的學生的語音面貌普遍比南方地區的學生的語音面貌要好；城市學生的語音面貌較農村學生的語音面貌要好。這些現狀使得一部分學生從內心深處對自己的普通話水平缺乏自信。大學生由于在高中階段學習緊張、生活節奏較快、學習環境相對封閉等諸多原因，進入大學以后，在課堂討論或會議自由發言等公開場合不敢表達自己的見解。其實，多數大學生具有一定的知識儲備，對一般問題和現象大致都有一定的看法，但是由于內心膽怯等原因不敢參與公開討論。還有一部分大學生由衷地羨慕那些有口才的人，卻認為自己天生不是“能說會道”的人，根本練不出來。他們平時也少言寡語，性格較孤僻，不與人溝通。另有一些各方面素質相對較弱的學生，平時不喜歡說話，更不想當眾亮相。特別是在畢業生面試的時候，畢業生希望被用人單位錄用，但關鍵的時候相當一部分畢業生缺乏基本的應變能力以及社會知識和社交常識，在正式的場合不能用恰當的語言、適當的態度表達自己的想法。由自信心不足而導致的學習和生活問題也在某種程度上影響著普通話的學習效果。

二、普通話教學改革的建議

（一）合理設置上課班級

為了更好地適應現代化的社會，學生必須具備正確、規范、流暢地表達、闡述或解釋的能力。其中，最集中的體現就是要具有較強的表達能力，能用普通話去表達教材的精髓，表達自己的思想和意志。從這個層面講，普通話課是知識課，是工具課，更是技能課。但是，由于學生人數眾多，既不便于管理，也不利于提高教學的針對性。因此，筆者建議小班教學。為了保證學習效果，合理安排上課班級非常重要。教師可以在授課前對學生的普通話水平進行摸底測試，了解學生的語音狀況，掌握時機情況，并根據摸底情況進行等級劃分，針對不同學生制訂不同的授課計劃，提高教學質量，改善學生的語音面貌，爭取讓學生都達到二乙及二乙以上水平。教和學雙方的針對性加強了，盲目性就減少了，才能收到良好的教學效果。

（二）采用現代化的教學方法

充分利用多媒體教學，整合教學資源，實現資源共享。普通話教學需要在課堂上示范、模仿、正音，讓學生通過朗讀培養普通話的語感。朗讀在日常生活和工作中是比較常見的口語表達活動，是宣傳教育工作的重要手段，也是學習和訓練普通話的有效途徑。通過朗讀訓練，可以改善不規范的發音，培養普通話的語感。與此同時，由于普通話課程的特殊性，課程可以充分利用現代教學手段，實施現代化教學。由于大部分高校的選修課都安排在晚間上課，這對于語言學習來說，時機不對、時間不足，學生不能真正潛下心來學習，學習效果有限。高校可以設置公共郵箱或者網盤，并上傳一些優秀的聲像資料，實現課上課下資源共享，學生可以錄制音頻發送到云盤或郵箱，合理安排學習時間，教師也可及時收到學生作業，有效進行互動，提高教學質量。

（三）理論與實踐相結合

課堂訓練畢竟是模擬訓練，要想更有成效地鍛煉學生的口語溝通能力，就要鼓勵學生深入生活和社會實際中去體驗和鍛煉。高校可以在學校范圍內展開模擬課堂教學及各種活動和競賽，鍛煉學生的思辨力、應變力和口頭表達能力；可在學校開展普通話比賽，增強學生的參與意識，將學生的平常實踐作品或普通話比賽實況，放于校園大屏幕播放，提高傳播效能，展示學生風采；還可通過參加各項社會公益活動和各種文體活動、表演話劇和參與小品等方式，讓學生在實踐中壯大膽子，提高講話技巧和表達能力。比如，開展普通話活動周，讓大家都說普通話，說好普通話。做好普通話及演講（口語表達）的校園宣傳推廣，每學期的期中開展普通話校園推廣活動周，可采取展板、傳單、宣傳等形式，使學生了解普通話口語的重要性，并結合各個院系、專業和地區學生語言面貌的不同特征研究相應的普通話練習教程，比如，特殊專業術語普通話規范練習材料、河南各個地區人群學習普通話難點等小冊子，體積小、易于攜帶，具有較強的針對性，能讓學生更高效地練習普通話。

大學生的普通話口語能力是其綜合素質和能力的重要體現，普通話課程的開設對于提高學生的素養、增強學生的競爭力具有重要而深遠的意義。高校教師應從實際出發，不斷完善教學方法，創新教學手段，調動學生的積極性，提高教學質量，為學生將來更加順利地走向工作崗位奠定堅實的基礎。endprint