淺談對行政管理專業人才培養的思考

倪曉箐

【摘要】行政管理專業是近年來較為新型的專業，盡管這些年我國對于行政管理專業的教育上有著極大的進步，但是在人才培養的環境、培養方法及社會實踐對于行政管理專業人才的需求培訓方面，我們依舊處在不斷的摸索之中。

【關鍵詞】人才培養 行政管理專業

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0016-02

行政管理專業早在20世紀20年代就已經開始產生，從1924年美國設立了第一個面向公共行政和管理領域的高級培養計劃至今，發展了將近1個世紀；而我國在改革開放后就恢復了行政管理的學科，目前我國近100多所高校均開設了行政管理專業課程；從時間跨度而言，其開設時間較短尤其在人才的培養方面，隨著社會不斷的進步與發展，社會對行政管理專業人才的需求更大，能力需求也在逐步加強，因而對于人才的培養，目前顯得很是迫切。

一、目前我國行政管理專業人才培養方面存在的問題

我國自改革開放恢復設立行政管理專業以來，行政管理專業得到了很大的發展，從目前的本科高校的學科設置而言，絕大部分高校均設置了這門學科，盡管在40多年的不斷摸索，取得了很大的成績，但也反映出諸多不利于專業人才培養的問題。主要表現在對于行政管理專業人才培養目標不夠明確，對于行政管理專業人才的師資投入欠缺，以及對于行政人才理論到實踐的運用有所不足三個方面。

1.人才培養目標不明確，缺乏明確方向

行政管理專業是一門交叉的學科，它廣泛的涉及到了政治學、管理學以及法學等多方面社會學科知識，它具有很強的實用性。在目前行政管理專業的教學中，正是因為其巨大的實用性與社會對于這一類人才的迫切需求，使得我們在人才的培養方面會有這樣的疑問，行政管理專業的人才具體需要具備什么樣的技能才能夠稱之為是人才？才是我們的培養目標所在。從社會需求的角度而言，很多人認為只要滿足了黨政機關、企業的用人需求就是人才；就如同，一個新聞學的人才，就是擅于采訪，能夠寫出好的文章，能夠熟練的操作攝影攝像的設備滿足新聞報道的需求就是新聞學需要培養人才的目標嗎？顯然不是。在新時代環境下，更要注意對于行政管理人才綜合素質的培養，在應用能力上有所提升的同時，更需要對于學生正確理念價值觀的注重。

2.人才培養的師資力量還相對薄弱

與其他的許多學科相比，行政管理專業開設與發展的時間相對較短；對于人才培養需要的一些師資力量還很是欠缺。一方面因為發展的時間相對來說較短，目前對口教師的數量缺口很大，在教學人才的跟進上始終無法在短時間之內完成，因而對于行政管理專業的教師更多是從其他專業的老師進行該專業方向的教導。有的人或許會認為無論是什么專業的教師授課，對于該專業學生所需掌握的專業知識并無影響；然而現實的情況是，計算機專業的同學需要學習新媒體技術，傳播學的同學也需要學習新媒體技術，兩者都需要學新媒體技術，那么兩者能一樣嗎？顯然是不能的。因而在師資力量的投入上面，我們不僅要考慮教師人數的投入，還要注重專業對口性的選擇，古語說“術業有專攻”，也正是表達了這樣的含義，加強對于行政管理專業對口的教師的投入，培養行政管理專業自己的教師資源，更利于行政管理課程的教學。

3.人才培養缺乏實踐的空間

行政管理專業具有很強的實踐性與實用性；然而現實的教育情況是，我們的行政管理教育絕大多數的課時安排都是停留在理論的學習層面，而對于實踐的課時幾乎沒有，就算有的高校給出了課程實踐的學習目標，許多學生在實踐的具體過程中卻也僅僅是一些常態工作瑣事與雜務，無法參與到行政管理的行為中去，也就無法實現真正意義的理論與實踐的結合。我國著名的教育家陶行知先生就曾講到“手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。”，因而在行政管理專業的教學過程中，缺乏理論投入到實踐的檢驗，就使得學生對于理論知識的掌握不夠深刻，因而出現了社會上種種讓人啼笑皆非的案例；比如行政管理專業的學生只會紙上談兵，只知道一知半解的理論，卻在應用上一竅不通，不符實際。這也給我們行政管理專業化人才的培養造成了難點。

二、行政管理專業人才培養的幾點建議

行政管理人才的培養需要不斷的結合實踐，結合社會人才的實際需求，不斷的優化行政管理專業自身的培養模式與豐富自身學科的建設，為社會提供全面的綜合性行政管理人才；筆者認為主要應當從人才培養的目標方面，師資力量的投入方面以及社會實踐的互動幾個方面進行不斷的改革與優化。

1.明確行政管理人才的培養目標，不斷完善專業體系

對于行政管理專業的人才培養不僅需要注重對于其技能更要注重其思想素質的并重。一方面，我們在進行行政管理教學的課程中，需要清晰的明確行政管理專業人才的目標，結合社會的實際需求，需要進一步細分，到底是公共專業性人才的培養還是黨政機關、企業及社會組織的行政管理人才的培養。我國現代管理人才的缺口還很大，尤其是高素質的管理人才，而不是只懂理論知識而不懂具體管理的人才。因而就需要我們進一步的細化培養目標，對不同行業的管理目標進行相應的細分。另一方面是在于對行政管理專業同學對于行政管理專業認識的引導，特別是引導同學樹立正確的科學的社會發展觀，與思維方式，培養學生的綜合素質能力，才符合社會學科專業人才的培養，才利于其在今后的社會實踐中更服務社會的實際需求。

2.優化教師專業隊伍，為人才培養做保障

一批高素質的教師力量，利于對于學生知識體系的構建與人生發展的引導。在傳統的教學課程中，一般的教學常態均是采用“一言堂”的教學方式，教師不斷的向學生采取灌輸式的教學方法，急于將知識理論粗略的講授給學生，這對于行政管理人才的培養沒有實質的意義。所以，對于教師專業隊伍的優化，一方面需要教師不斷的優化課堂的教學方法，轉變教學方式，將行政管理專業所需不同的專業知識合理的呈現在學生的課堂之上，在最大程度上上學生形象的理解相關理念而非死記硬背的方式，一方面則需要我們的老師不斷加強自身的理論建設，將現代型的行政管理專業理念不斷更新呈現，并根據實際的教學目標有選擇性的篩選出合適我們新型人才所需求的專業性理論，這也是我們在生活中常常說到的要對癥下藥。

3.注重社會實踐，使教學理論與實踐充分的結合

我們教學過程中的理論很重要，但是實踐更重要。不經過實踐的考驗，無法鍛煉出真正的高素質管理型人才。在加強推動學生實踐的方面，學校應當一方面通過校園內的相關實踐活動，以及相關的校園組織，對學生進行引導，與學生一同參與到行政管理的行為中去，參與的同時將理論與實踐相結合。一方面，應當與黨政機構以及企業組織合作，進行實踐基地的搭建，讓學生參與到真正的社會化的行政管理中去，熟悉在現實生活中行政管理的具體模式、流程及辦事方法，提供必要的實習環境利于行政管理人才的培養。

總體來說，行政管理專業人才的培養是一個長期的過程中，盡管在目前的發展中，社會各界對于行政管理人才的培養模式并未達成統一，但相信不斷的結合社會實際的發展狀況，不斷加強推動理論的更新，教師資源的壯大以及實踐機會的增多，對于人才的培養會起到積極的作用。

參考文獻：

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