淺談高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

賈慧君

【摘要】近年來(lái)隨著高校的大幅度擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊， 相當(dāng)部分高職學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)比較差， 詞匯量比較小， 同時(shí)又沒(méi)有比較合適的教材和參考資料。因此， 怎樣改進(jìn)教學(xué)， 迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是高職英語(yǔ)教師共同面對(duì)的一個(gè)課題。尤其在實(shí)際教學(xué)中高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果并不明顯。本人經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)不同教學(xué)班不同英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)施及效果對(duì)比，擬從高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題、實(shí)施不同教學(xué)方法的效果對(duì)比及寫(xiě)作教學(xué)建議等方面對(duì)高職大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 句酷批改網(wǎng) 應(yīng)用文寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0077-02

一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能， 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。在目前高職的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中， 大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式。許多教師一般都是在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧， 隨后分析一些教材上的范例， 然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)， 最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。但是由于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的種種局限性， 教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)意。高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題有：

1.英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得到充分的重視。

高職大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是由高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)分擔(dān)的，從課程設(shè)置的角度來(lái)看， 寫(xiě)作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔(dān)的， 由于每一單元的教學(xué)課時(shí)較少， 而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多， 教師把主要精力都放到了精讀課文內(nèi)容及語(yǔ)言知識(shí)的分析講解上。而且教師一般都只用一本寫(xiě)作教材， 由于篇幅限制， 教材中所舉的寫(xiě)作范例也是有限的，這樣學(xué)生就難以通過(guò)大量閱讀典范文章提高自己的分析判斷能力。

2.教學(xué)任務(wù)繁重，批改作文流于形式。

隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高職院校英語(yǔ)師資隊(duì)伍相對(duì)缺編，因此每位教師不得不超負(fù)荷地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作批改工作因此受到了嚴(yán)重影響。教師很難經(jīng)常對(duì)每位學(xué)生的作文做詳細(xì)批改，而大部分學(xué)生也不能從教師對(duì)作文的批改中看到自己的不足之處，更無(wú)法獲得有益啟迪，這樣就使得許多學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的興趣。如此反復(fù)，有些學(xué)生會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)停留在較低寫(xiě)作水平上，最終放棄寫(xiě)作練習(xí)。

3.高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊。

由于高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。而目前為迎合過(guò)級(jí)考試需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，又使其大都成為只會(huì)寫(xiě)英文“八股文”的機(jī)器。

4.高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作存在的問(wèn)題高職學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力較差，缺乏活學(xué)活用能力，缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

在長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中普遍存在詞匯量少、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、句式單一、受漢語(yǔ)思維影響、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)、應(yīng)用文格式錯(cuò)誤等諸多方面的問(wèn)題。

二、句酷批改網(wǎng)的使用對(duì)高職寫(xiě)作教學(xué)的啟示

句酷批改網(wǎng)是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的英語(yǔ)文章在線(xiàn)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，具有科學(xué)性、實(shí)時(shí)性、開(kāi)放性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)，該系統(tǒng)在線(xiàn)智能測(cè)評(píng)的主要功能包括：布置作文、摘要、論文、評(píng)分、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)、按句點(diǎn)評(píng)、修改建議、共性點(diǎn)評(píng)、薄弱點(diǎn)分析、抄襲檢測(cè)、學(xué)期總評(píng)、班級(jí)管理、語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)科研支持等，為高職生英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)提供了自動(dòng)化實(shí)時(shí)反饋。該系統(tǒng)具有“形成性評(píng)估”的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)者每次提交的文章就詞匯、搭配、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)智能評(píng)測(cè)并提出修改建議。有利于學(xué)習(xí)者過(guò)程性寫(xiě)作中國(guó)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 不斷提高寫(xiě)作能力。該系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)評(píng)閱的基礎(chǔ)上，還為教師提供了人工評(píng)閱的入口，系統(tǒng)所提供的評(píng)測(cè)反饋信息為教師節(jié)約了批改基本語(yǔ)言錯(cuò)誤的時(shí)間，從而使其為學(xué)生作文在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容創(chuàng)意方面提供個(gè)性化指導(dǎo)，有利于提供教師的工作效率。該系統(tǒng)還能自動(dòng)分析班級(jí)學(xué)生作文的共性和語(yǔ)言特點(diǎn)，為教師提供了個(gè)性化的教學(xué)與研究素材。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于其中一個(gè)班計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1506班使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，即：首先講解英語(yǔ)應(yīng)用文的格式和結(jié)構(gòu)，同時(shí)給學(xué)生提供盡可能多的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)范文，使學(xué)生進(jìn)一步了解和把握這類(lèi)應(yīng)用文的格式、規(guī)范、用詞造句，熟悉這類(lèi)應(yīng)用文的內(nèi)容；在講清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)大量范文來(lái)整理相關(guān)應(yīng)用文的常用句型和表達(dá)方式；接下來(lái)采取了模擬套寫(xiě)——命題作文的二級(jí)模式，讓學(xué)生逐級(jí)過(guò)渡。所謂模擬套寫(xiě)，就是給出某種應(yīng)用文的基本框架，讓學(xué)生填充補(bǔ)全部分內(nèi)容，學(xué)生可參考所給范文或表達(dá)方式。所謂命題作文，就是給出中文提示，讓學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容完成某項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。另一個(gè)教學(xué)班計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1508則在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中充分運(yùn)用句酷批改網(wǎng)，和隨時(shí)關(guān)注學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況。以其中一篇寫(xiě)作任務(wù)“My College Life”為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1506班全班38人，在限定的期限2周里，只有5人能比較完整地用英文表達(dá)自己的意思，有20個(gè)學(xué)生把提供的套寫(xiě)模板抄寫(xiě)了1-2段，剩下的13人有不同程度的詞匯、搭配、語(yǔ)法錯(cuò)誤，全班有多人文章幾乎相同。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)1508班全班38人全部在網(wǎng)上完成英語(yǔ)作文寫(xiě)作任務(wù)，限定期限2周內(nèi)完成，要求60分合格，最后系統(tǒng)顯示有同學(xué)提交了55次才最終完成任務(wù)，有70%的同學(xué)都在網(wǎng)上反復(fù)修改提交20-30次，還有5%的同學(xué)對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿(mǎn)意，反復(fù)修改突破更高的分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的詞匯、搭配、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)智能評(píng)測(cè)并提出修改建議，并給出文章和他人文章的相似度比例，學(xué)生們提交的作文隨時(shí)能收到實(shí)時(shí)化的反饋結(jié)果，這激發(fā)了學(xué)生們自學(xué)的動(dòng)力，也為他們提供了自我完善的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同教學(xué)班使用不同英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)效果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，批改網(wǎng)能讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，在不斷地練習(xí)中修正錯(cuò)誤、打牢基本功、拓展知識(shí)面，久而久之，自主學(xué)習(xí)自然成為一種習(xí)慣。批改網(wǎng)能夠迅速積累起大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)提供分類(lèi)管理、深度挖掘、深入分析數(shù)據(jù)等功能，記錄下了教師的教學(xué)軌跡和學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，也為教師提供了科研靈感，以及可靠的科研數(shù)據(jù)，同時(shí)也極大地方便了教學(xué)管理工作。

三、高職公共英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)建議

1.重視英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，抓好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

寫(xiě)作是一種書(shū)面交際， 語(yǔ)法能力是交際能力的一部分。語(yǔ)法能力是包括詞匯、語(yǔ)法等在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)。不少學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)， 無(wú)法把自己的思想用英語(yǔ)明白地表達(dá)出來(lái)。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)， 要從詞匯、語(yǔ)法抓起， 從句子水平著手。這就要求在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)， 使學(xué)生明確不同詞匯的用法， 通過(guò)大量句型操練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律有全面、深入的了解， 從而可以在寫(xiě)作中正確運(yùn)用語(yǔ)言。

2.注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。

寫(xiě)作部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括范文、結(jié)構(gòu)分析、模擬套寫(xiě)三部分內(nèi)容，認(rèn)真上好每節(jié)課，用過(guò)程法取代傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法。過(guò)程寫(xiě)作法以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫(xiě)作過(guò)程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫(xiě)作的各個(gè)過(guò)程中，最終獲得較好的成稿。過(guò)程寫(xiě)作法的整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)初稿、反饋、修改、重寫(xiě)五個(gè)階段展開(kāi)。在寫(xiě)前準(zhǔn)備階段，教師可根據(jù)寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生集體討論，集思廣益，使學(xué)生明確寫(xiě)作的要求，加深對(duì)寫(xiě)作主題的理解，并擬定寫(xiě)作提綱。在寫(xiě)初稿階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，而不必過(guò)多地?fù)?dān)心語(yǔ)言形式的正確與否。在反饋階段，即在初稿完成后，教師應(yīng)以讀者的身份審視初稿，主要在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面指出學(xué)生初稿中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對(duì)文章提供建設(shè)性的意見(jiàn)。在修改階段，學(xué)生應(yīng)根教師提出的意見(jiàn)和建議對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改，不斷完善文章內(nèi)容，尋求最佳表達(dá)方式。最后，學(xué)生在對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改、潤(rùn)色的基礎(chǔ)上進(jìn)行重寫(xiě)，教師對(duì)重寫(xiě)的文章再進(jìn)一步作出反饋。必要時(shí)，學(xué)生再作修改和重寫(xiě)，如此反復(fù)，直至形成較好的成品。

3.充分運(yùn)用句酷批改網(wǎng)完善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

對(duì)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的作文成績(jī)則作為平時(shí)成績(jī)記錄下來(lái)，最終納入到期末總評(píng)成績(jī)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生自己完成寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行了有效的監(jiān)控，而且大量的范文將給學(xué)生提供很好的范例，使之對(duì)比學(xué)習(xí)，不斷提高自身寫(xiě)作能力。

總之，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只要我們加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程，尊重教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，就能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力和水平。

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