多媒體在日語教學中的應用

況云筑

【摘要】近年來，全球化進程不斷加快，日語在國際交流中的應用越來越廣泛，各類型的學校紛紛開展日語教學。在信息技術飛速發展的今天，日語教師逐漸把多媒體融入到日語教學中，取得了一定的教學效果，但在應用多媒體進行日語教學的過程中，由于教師觀念、技術等因素的影響，還存在一些不足的地方，不利于日語教學有效性的提高。本文在分析多媒體在日語教學中應用現狀的基礎上，提出了在日語教學中應用多媒體的措施，供廣大日語教學工作者參考，以期有效提升日語教學質量。

【關鍵詞】多媒體 日語教學 應用 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0078-03

一、前言

隨著時代的不斷發展進步，學習日語的學生越來越多，各學校的日語專業招生規模也不斷擴大。各日語教師也不斷改進日語教學模式，逐漸把多媒體引入到日語教學中，但在這個過程中，部分日語教師對多媒體的使用不夠合理，在一定程度上阻礙了學生日語水平的提高。因此，日語教師應該轉變教學觀念、積極探索，不斷提高應用多媒體進行日語教學的能力，科學、合理的應用多媒體的優點，為學生組織一系列的日語教學活動，注重學生學習興趣的激發，提高學生學習日語的積極性，從而提高日語教學的有效性。

二、分析日語教學應用多媒體的現狀

1.教師多媒體應用能力不強

在當前的日語教學中，部分教師教學思想仍然比較落后，還不能熟練地操作計算機，在日語課堂中，經常在計算機的應用方面遇到問題，不能自如地把教案、課件等呈現在學生面前，在計算機操作方面需要較多的時間，導致課堂時間利用率不高。此外，在應用多媒體對學生進行日語教學時，部分教師對課件制作軟件的掌握程度不高，不能根據教學內容選擇不同的課件制作軟件，課件制作單一地依賴于PPT，多媒體課件制作水平不高，難以實現理想的教學效果。

2.過度依賴多媒體技術

當前，現代教育事業不斷發展進步，各學校在多媒體技術方面的資金投入日趨增加，學校建立了較為設施較為完善的多媒體教室，學校也大力支持教師在教學中充分應用多媒體[1]。在這樣的情況下，部分日語教師對多媒體的使用出現了盲目性，甚至有離開多媒體就無法順利開展教學活動的現象出現。從這里看來，當前，部分日語教師錯誤定位了多媒體的作用，把多媒體看作教學的主體，這樣，很難提升日語教學的效率和質量。

3.師生間缺乏交流

在應用多媒體開展日語教學活動中，多媒體具有方便、快捷的的優點，在不同班級的教學中，教師只需準備一個課件，導致教師單一地追求方便性，應用多媒體演示來代替教師的講解，教師與學生之間缺乏交流。在這樣的教學過程中，教師一味地坐在操作臺上，沒有走近學生，與學生的親切交流更無從談起，課堂氣氛沉悶，日語課堂的學生參與度不高。除此之外，在應用多媒體對學生進行日語教學時，部分教師直接應用多媒體給學生播放課件，教師幾乎沒有參與到課堂中，雖然，在一定程度上這種教學模式能夠培養學生自主學習的意識，提高學生自主獲取日語知識的能力，但長期如此，勢必會影響學生學習日語的積極性，難以提高學生的日語水平和日語應用能力。

三、分析在日語教學中應用多媒體的重要意義

1.有利于激發學生學習日語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有在學習過程中獲得興趣，才會更加積極主動地參與到教師組織的日語教學活動中。在日語教學，教師抓住小學生好奇心強的特點，利用多媒體把日語知識直觀、形象地展示在學生面前，給學生創設和諧的學習情景，把學生的注意力吸引到課堂上來[2]。這樣一來，本來枯燥、乏味日語學習變得樂趣橫生，不僅有利于加深學生對日語知識的印象，達到事半功倍的教學效果，而且能夠激發學生學習日語的興趣，提高學生學習日語積極性和主動性，進而提高日語課堂的學生參與度。

2.有利于提高學生日語水平

眾所周知，在語言的學習中，語言環境極其重要，而在傳統的日語教學中，教師與學生之間很少用日語進行交流，即使存在少量的交流，發音也不夠準確，長期下來，學生就會失去開口說日語的興趣和信心，不利于學生日語水平的提高。用多媒體技術來輔助日語聽力教學可以改變傳統的教學模式，以往的錄音教學學生只能聽到聲音，學生經常感到單調、煩躁。教育心理學研究表明，學生在使用視覺媒體進行學習時，注意力集中的比率是81.7%，是單一使用聽覺進行學習時的一倍[3]。因此，在日語聽力教學過程中使用多媒體，把圖像與聲音結合起來，讓枯燥的聽力變得生動形象，有利于攻破學生的聽力障礙，從而提高學生的日語聽力水平。此外，當前，大部分學校都設立了多媒體語音教室，為學生提供了比較便利的日語口語練習環境，在這樣的環境中，學生可以通過觀看日語影片、人機對話的方式練習日語，還可以對有疑問、難點的地方進行重復播放，實現良好的口語練習效果，從而有效提升學生的日語口語水平。

3.有利于遠程教育的實現

在以往的日語教學中，師生之間的交流僅僅局限于課堂中，離開課堂后，學生很少會主動學習日語，日語教學延續性不強。而在多媒體網絡中，日語教學不受時間、空間的限制，教師可以建立相關的教學網站，把相關學習資源上傳到網絡上，讓學生自主下載使用，培養學生自主學習日語的能力。在日語作業的布置中，教師也可以充分應用多媒體，把作業上傳到相關的網絡平臺中，讓學生自主登錄完成、提交，減輕教師的工作負擔，讓教師把精力集中在日語教學改革的研究中，不斷優化日語教學模式，提升日語教學的質量。此外，教師可以應用多媒體給學生建設交流平臺，讓學生之間在該平臺上交流在日語學習中遇到的問題，如果有同學間無法解決的問題，也可以通過該平臺與教師取得聯系，從整體上提高學生的日語學習能力及應用能力。

四、多媒體在日語教學中的具體應用

1.提高多媒體操作水平

當今社會，計算機技術不斷發展進步，傳統的教學方法和教學技能已經難以滿足現代教育事業發展的需要，在這樣的情況下，日語教師不能“固步自封”，而應該與時俱進，積極學習多媒體，不斷提高多媒體操作能力，力求能夠自如地應用多媒體為學生設計不同的課件，提高駕馭多媒體的能力，增強日語課堂教學的豐富性和精彩性，從而把學生學習日語的興趣激發出來，提高日語教學的效率。與此同時，學校也不能一味地建造多媒體教室，而應該加大日語教師的培訓力度，培訓內容不但應該包括新穎的教學思想、教學方法，還應該包括多媒體操作技能，提高日語教師應用多媒體組織教學活動的能力，從而讓多媒體在日語教學中發揮出積極的作用。

2.堅持以人為本

近年來，各科課程教學改革不斷深入，在改革中，各科教學都強調以人為本理念的運用，強調學生在教學中的主體性，日語教學也不例外。在應用多媒體對學生進行日語教學時，教師應該充分尊重學生的主體性。首先，在教學過程中，教師應該嚴格把控應用多媒體的“度”，在具體的教學中，有些教學內容應用多媒體能夠達到良好的教學目標，有些教學內容則無需使用多媒體，教師應該正確辨別教學內容，充分認識到多媒體在日語教學中的輔助作用，合理應用多媒體，讓多媒體在日語教學中發揮出積極的作用[4]。其次，教師應該注重學生的自主體驗，與其他語言的教學一樣，日語教學有較高的實踐性，單一地觀看多媒體課件、視頻并不能真正提高學生日語水平。因此，教師應該應用多媒體為學生組織具有實踐性的教學活動，讓學生真正參與到日語教學活動中，為學生提供更多開口說日語的機會。例如，在日語口語的訓練中，教師可以用多媒體給學生播放相關的日語影視片段，在組織學生觀看后，要求學生扮演其中的角色，相互對話，把這一影視片段“還原”出來。在此過程中，為了更好地表現影視片段中的人物，學生會認真揣摩日語發音的語氣、音調等，這樣有利于提高學生的日語口語水平，提高學生應用日語進行交流的能力。最后，在日語教學的過程中，教師不能一概而論地進行教學，而應該以學生的個性為依據，應用“因材施教”的思想為學生設置不同的學習任務，讓學生根據自己的興趣愛好、日語水平等選擇不同的學習任務，提高學生學習日語的主動性，進而提高日語教學的效率。

3.加強師生、生生交流

在日語教學中，教師與學生、學生與學生之間的交流極其重要，關系到能否有效提高學生的日語水平和日語交流能力。首先，在日語教學中，教師應該注重學生與學生之間的交流，充分應用小組合作的教學模式，讓學生在相互交流、溝通的過程中學習日語，提高學生學習日語的有效性。比如，在旅游日語的教學中，教師可以應用案例教學法，在多媒體上為學生選擇一個具有代表性、綜合性的案例，對學生進行分組，讓學生以合作的形式在多媒體上查找資料、討論等對案例進行分析，分析完成后小組與小組之間相互交流結果。在這個過程中，學生會積極與同學交流，與同學分享自己的想法，能夠自主發現案例中存在的問題，并提出相應的解決辦法。這樣一來，不但能夠提高學生應用日語解決實際問題的能力，而且能夠培養學生的團隊合作精神，提高學生的人際交往能力，讓學生獲得更加全面的發展。其次，在應用媒體進行日語教學的過程中，教師應該摒棄“以視頻播放代替教師講解”的教學模式，而應該積極參與到學生的學習過程中，走近學生，親切地與學生交流、溝通，讓師生之間的關系更加和諧。這樣，不但能夠保證接下來的日語教學活動能夠順利開展，而且能夠提高學生學習日語的積極性，從而提升日語教學的質量。最后，在學生完成一個學習任務之后，教師應該對學生作出一定的評價，評價與鼓勵性的語言為主，增強學生學習日語的信心[5]。除此之外，教師應該應用多媒體為學生創建相應的日語學習交流平臺，并把相關的學習資料上傳到該平臺中，讓學生自行下載、自主學習。在此平臺上，教師還應該與學生進行交流，及時解答學生在日語學習過程中遇到的問題，提高日語課堂的延續性。

4.豐富教學內容

多媒體上有極其豐富的日語教學內容，教師應該充分應用這一優點，應用多媒體為學生查找更多實用的教學內容，讓日語教學課堂更加豐富，不斷拓寬學生的日語知識視野。在學習一個國家的語言時，總是不可避免地要了解該國家的文化、風俗等，日語的學習也是一樣，由于民族與民族之間的差異，日語與中文的使用習慣、說話方式等也存在很大的差異性，很多日語用中國人的思維難以解釋清楚。因此，在日語教學中，教師應該充分應用多媒體，為學生搜索一些日本文化、日本習俗方面的教學內容，并在多媒體上把其展示出來，組織學生觀看，必要時進行講解和解釋，讓學生在了解日本文化的前提下，更好地學習日語。例如，在日本特色文化的教學中，教師可以在多媒體上下載櫻花、相撲、壽司等圖片或視頻，并把其展示給學生，讓學生直觀地理解這些文化，理解日本文化的內涵。另外，教師也可以應用多媒體給學生播放日本禮儀、社交相關視頻，加深學生對這些日語知識的印象。這樣，不但能夠吸引學生的注意力，讓學生更加直觀地學習日語知識，而且能夠拓寬學生的視野，豐富學生的日語知識儲備，從而提高學生的日語素養。在日語的課外學習中，教師應該引導學生充分應用多媒體，自主查找相關的日語知識和日語學習資料，提高學生對多媒體的利用率，培養學生自主學習日語的意識和能力，從而有效提高學生的日語水平。此外，學校也應該充分應用多媒體，為學生提供更加豐富的學習資料，積極建立日語資源共享平臺，實現校外資源的共享，為日語教師和學生提供更多便利。

五、結束語

作為一種現代的教學輔助手段，多媒體在各科教學中的應用范圍越來越廣泛，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠實現良好的教學效果。在日語教學中，教師也應該積極學習多媒體的操作技術，提高應用多媒體組織日語教學活動的能力，科學、合理地應用多媒體對學生進行教學，并遵循以人為本的理念，加強與學生的交流，為學生提供互相交流的機會，讓學生親自參與到日語學習的過程中，提高日語教學的有效性，從而提高學生日語水平和日語應用能力。

參考文獻：

[1]冶文玲，鄭毅樂，趙付立.日語教學模式改革創新路徑探索[J].開封教育學院學報，2015，35（3）：92-93.

[2]孫欣，吳征.日語教學中的多媒體植入技術的應用[J].華章，2013，12（07）：191.

[3]姜微.多媒體信息技術在高校外語教學中的應用——以商務基礎日語教學為例[J].科教導刊，2015，7（19）：90-92.

[4]金香梅.多媒體課件在高校公共日語教學中的應用[J].科技視界，2014，（13）：184.

[5]羅宵月.關于多媒體課件與日語教學相結合的幾點思考[J].青年文學家，2013，（21）：102.

[6]周異薇，李陽.二外日語教學實踐的考察及思考——多媒體教學的應用[J].知識經濟，2013，7（21）：175.