淺析如何加強小學數學教學以提高學生數學學習的興趣

王清蓮

【摘要】在教學活動中，教師進行有效提問是師生進行互動交流、營造活躍氣氛的有效手段。課堂上教師的每一個問題都要經過精心設計，要引導學生思考，達到實現教學目標的目的。

【關鍵詞】 數學 興趣 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0104-02

小學數學教學是數學學習的啟蒙教育與入門教育，對學生的今后數學學習有著舉足輕重的作用。興趣是學生學習最好的老師，小學數學亦是如此。因此，筆者針對小學生是否對數學感興趣做了相關調查，本調查發放150份問卷，共有78名學生對數學感興趣，占所調查人數52%；有39名學生對數學興趣一般，占所調查人數26%；有33名學生對數學不感興趣，占所調查人數22%。由此可見，小學生對學習數學的興趣不是很濃厚。因此，在小學數學中提高學生的學習興趣尤為關鍵，如何提高學生的學習興趣，筆者提了以下幾點建議：

一、構建和諧的師生關系

從小學生的心理特點來看，學生在對某學科比較感興趣或者對于某位老師喜歡的情況下，他們的學習積極性高，學習效果更加顯著。因此，作為小學老師一定要把握學生的心理發展動向，明確學生的心理，了解他們的情緒變化，時刻愛護學生，給予他們幫助。不僅要做一位可親可敬的師長，更是要成為他們愿意傾心交流的的朋友。在這種和諧自然的師生關系之下，課堂上學生的思維會更加靈活，更容易產生對數學的興趣，數學學習也會更加主動。

二、營造好的學習氛圍

在小學數學教學中，很多老師會采取單向教授知識的方法。教師在講臺上滔滔不絕，不停地對學生進行知識的灌輸，而小學生在下面聽得云里霧里，一知半解，甚至完全不理會，做自己的事情。這種枯燥單調的教學氛圍之下，學生難以進入學習狀態，甚至會對數學學習產生厭惡情緒，導致學習效果極差。想要改善這種情況，小學教師就必須營造一個良好的學習環境與學習氛圍。

在日常教學活動中，教師可以運用有趣的談話來創設情境導入新課，調動學生的學習興趣。比如在學習“分數乘整數”這節課程時，可以以這樣的談話導入：“同學們，我們學校要舉行小手藝大賽，小童同學也參加，他準備制作一個漂亮的風箏。我們都知道風箏有長長的尾巴，可是小童在制作尾巴時遇到困難了，他不知道要用多少材料，我們一起來幫幫他吧！”教師再通過PPT，展示風箏的信息，然后要求學生根據信息提出數學問題并解答。這種方式比直接導入新課更更能激發學生學習積極性。

除此之外，教師在教學活動中必須時刻保持高度的熱情，用生動富有情感的語言以及自然的肢體動作進行授課，這樣數學教學更有感染力，更能調動學生的學習興趣。

三、師生互動交流

在教學活動中，教師要始終踐行“一切為了學生”的觀念，要通過自己的“教”喚起學生的“學”，最大程度上引導學生自主學習、自主探索，將教師的“個人秀”轉變成“師生秀”。在教學活動中，教師進行有效提問是師生進行互動交流、營造活躍氣氛的有效手段。課堂上教師的每一個問題都要經過精心設計，要引導學生思考，達到實現教學目標的目的。比如在學習“一個數的幾分之幾是多少”時，可讓學生先觀察課本第十頁圖片與信息，提出這樣的問題：你們可以從上面的信息中提出什么數學問題。學生肯定會思考，然后給出這樣的答案：一班男生做了多少件；二班女生做了多少件。那么接下來，教師可以進一步提問，讓學生計算出結果。整個教學活動是在教師的引導之下，學生進行互動交流，這樣的互動教學模式比教師直接進行知識宣講效果好。學生在教師的引導與自主學習中能體會到學習的樂趣。

四、教學形式要多樣化

單一的學習學習形式很難讓學生提起興趣，因此，教師在教學活動中要不斷豐富自己的教學形式。可以采取多媒體教學、師生交流、小組合作、動手實踐、自主探索等等形式，去引導學生學習。尤其是一些帶有實踐操作性環節，這是帶動學生學習的最佳方式。比如在學習“分數除以整數的計算”時，教師可以先出這樣的的問題“9/10÷3的結果是多少？”，讓學生進行大膽猜測；再準備一些道具，讓學生用折一折、畫一畫或者分一分、涂一涂的方法驗證猜測結果；最后小組進行交流探討，歸納總結。這種多樣的教學環節，大大調動了學生學習興趣，使學生在自主探究中，知識得到更深入的理解。

五、教學要貼近生活

現實生活是數學知識產生的來源，并且數學知識也是為了解決生活問題而存在的。在小學的數學教學活動中，教師要注意把數學與生活緊緊聯系在一起，

創設情境讓學生去發現、去探索、去應用，要懂得利用身邊的實物、生活的例子加以延伸，在生活中學習數學并解決生活中的問題。[2]比如在學習過長方形和正方形的周長、體積等知識后，教師布置一個課后實踐活動，讓學生在課后測量家里的餐桌或者學校的花壇等等，這樣他們就能有意識的將所學知識與生活聯系起來，使課本的知識理論與生活結合起來，加深知識的理解。在這種生活體驗中，也讓他們感受到數學是無處不在的，并促使他們更加積極地投入學習中去。

六、總結

“教無定法，貴在得法。”小學數學教師要樹立“興趣教學”的理念，不斷完善自己的教學模式，積極構建和諧融洽的師生關系，在濃厚的學習氛圍中，讓學生由被動學習轉變成主動學習。教師要培養學生好的學習習慣與深厚的學習興趣，為以后更深層次的數學學習做好扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 張英.淺談在小學數學教學中如何提高學生學習的興趣[J].小作家選刊（教學交流），2014，（12）：78-78.

[2] 王玉霞.小學數學教學中學生興趣提升策略研究[J].新課程·上旬，2014，（6）：147-147.