小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

劉麗娜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合作教學(xué)的進(jìn)行能夠起到與自主學(xué)習(xí)同樣良好的效果。本文從對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)析入手，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)小組 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0132-02

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用在于讓學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式的精髓進(jìn)行合理的貫徹，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效率的不斷提升。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式簡(jiǎn)析

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)模式，以下從教學(xué)模式內(nèi)容、教學(xué)模式貫徹、教學(xué)模式后續(xù)等方面出發(fā)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

1.教學(xué)模式內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著豐富的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)首先需要數(shù)學(xué)教師在課堂上想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都能夠熱情積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中課堂小組合作學(xué)習(xí)可以從根本上改變之前應(yīng)試教育帶來(lái)的諸多弊端，因此可以期待更加充分的發(fā)揮出新時(shí)期學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的靈活設(shè)置來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終能夠更加高效的解決教師布置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)模式貫徹

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的高效執(zhí)行在于每堂課中的貫徹。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式貫徹的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)努力的營(yíng)造出解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)情境，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式貫徹的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行更加密切的聯(lián)系，最終能夠?yàn)榻處煚I(yíng)造良好的教學(xué)情境創(chuàng)造了非常貼切的素材。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式貫徹的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教通過(guò)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示來(lái)讓小組中每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。

3.教學(xué)模式后續(xù)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式離不開(kāi)課堂結(jié)束之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂外教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)努力的引導(dǎo)小學(xué)生互相交流，從而能夠在此基礎(chǔ)上通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，教師在進(jìn)行課堂外教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照自身細(xì)致的理解來(lái)進(jìn)行探究，從而能夠在此基礎(chǔ)上得到更多的小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂外教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生清楚的表達(dá)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和具體實(shí)踐的密切結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用是一個(gè)多步驟的過(guò)程，以下從合理劃分小組、集體成果評(píng)價(jià)、合作與自主搭配等方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1.合理劃分小組

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的第一步是合理的劃分小組。數(shù)學(xué)教師在合理劃分小組的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)有目的來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)天賦上存在區(qū)別的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，從而能夠在此基礎(chǔ)上保證每組成員的組織能力和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的挖掘。其次，數(shù)學(xué)教師在合理劃分小組的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力的夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作，并且可以期待學(xué)習(xí)成績(jī)不同的小學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在合理劃分小組的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)于小組的每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，從而能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠分配到適合自己、與自己能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

2.集體成果評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵是集體學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師在集體學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)重視將小學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成不同的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而能夠在此基礎(chǔ)上將每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人成績(jī)轉(zhuǎn)化為小組總體成績(jī)。其次，數(shù)學(xué)教師在集體學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力的讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到獲得新知識(shí)所帶來(lái)的美好滋味。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在集體學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的觀察每一個(gè)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在這一過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則應(yīng)當(dāng)立即的進(jìn)行解決，從而能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行下去。

3.合作與自主搭配

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用離不開(kāi)合作與學(xué)習(xí)的自主搭配。數(shù)學(xué)教師在合作與自主搭配的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)在一方面為小學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立自主的思考的時(shí)間和空間的同時(shí)也讓其能夠具有獨(dú)立自主的思考以及與同伴的互相交流的空間。其次數(shù)學(xué)教師在合作與自主搭配的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮，并且能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正得以實(shí)現(xiàn)，并且可以體現(xiàn)出小學(xué)生為本的先進(jìn)的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最終才能夠有利于小學(xué)生未來(lái)整體的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題可以通過(guò)小組合作教學(xué)的應(yīng)用來(lái)得到有效的解決。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中持續(xù)的對(duì)于合作教學(xué)模式進(jìn)行探索，最終才能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

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