淺談語文教師的角色

段瓊英

【摘要】過去舊的教育教學模式已不能適應國家與社會的發展，舊的教育教學模式亟需改革。國家與社會倡導教師角色轉變，文章從學習者的角色，風箏手的角色，演員的角色，心理醫生的角色，朋友和公仆的角色幾方面談了語文教師的角色。

【關鍵詞】語文 教師 角色

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0052-01

為了新一代能夠健康成長，成為國家與社會需要的新型人才，新課程倡導教師多角色，全方位地提高學生的素質?，F在我談談語文教師的角色。

一、學習者的角色

教師在課堂上是教師，而在課堂外教師在許多時候又變成了學生。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有比教師更富于求知的精神，不滿足現狀更充滿創造思想的人了。”語文是百科之母，語文學科具有廣博性，語文教材的內容除了語文的專業知識外，涉及到政治、時事、歷史、地理、音樂、美術等社會科學范疇的知識，還涉及到數學、物理、化學、生物、環保等自然科學范疇的知識；從語文專業知識來看，從漢字起源，語音詞匯、短語、句群、語法、修辭、邏輯、文言文、寫作到文學史知識、文學理論知識、標點符號等等中學語文教學均要涉及，語文教師都要知曉并熟練運用。所以，中學語文教師要想掌握“雙基”，就首先加強對“雙基”的學習提高。其次，學習語文課堂教學新方法，轉變觀念，提高自己的語文教學基本功。搞好語文課堂教學就要學習如何備課、如何組織教學、課堂教學語言如何表達等。再次，國家倡導教師要終身學習，學習國家新制定的教育方針政策，學習國外國內的先進理念等。最后，為了教學的方便，還要學習提高語文專業知識和技能外的知識和技能。語文教師的技能，除了具備進行語文教學等專業性強的能力外，書法、繪畫、唱歌、作曲、演講、辯論、體育運動，甚至看電影、玩游戲、表演節目等，都是一名語文教師應該具備的能力。

二、風箏手的角色

教師應該放飛學生的思維。語文學科不同于其它學科，思維的空間比較開闊，沒有統一的答案，用眼睛看周圍的世界，每個人都會有他眼中的世界。教師不能像過去一樣把學生的思維限制在統一答案上。其次教師應該放飛學生的心靈。語文教師必須樹立“大語文觀”，語文不僅只屬于課堂，屬于校園；還應屬于家庭、社會、自然。豐富多彩的語文課堂應該把學生放歸社會、自然。放飛學生的心靈。讓學生用心靈去感悟社會的丑與惡，黑暗與光明。社會是一個萬花筒，只有把學生放到社會中去，才會真正感悟到社會的復雜多變。在城鎮、鄉鎮趕集時，可以讓學生多觀察、感悟。觀察商品的多樣，人物的形態；買主如何討價還價；騙子如何行騙；乞丐如何行乞；感悟商販們的吆喝聲、叫賣聲。社會里蘊含著豐富的文化寶藏，如民間諺語、歇后語、經典妙語，故事、傳說、風土人情等。只有讓學生多融入社會，多關注民俗，學生才會領略到蘊含于社會民間的文化美景。到了春天，把學生領到大自然里進行春游活動，讓學生用心靈去感受自然的鳥叫蟲鳴，綠樹紅花。之后讓學生在來回味朱自清筆下的“春”的無限美景。

三、演員的角色

有人認為，教師的角色應從“演員”變為“導演”。我認為在語文課堂上，語文教師首先要當好演員，學生才能成為好演員。首先是一名情感演員。在教學過程中，教師必然會流露出對所教學科的情感，特別是語文課堂更應是如此的。語文課文的內容有的是充滿激情令人振奮的；有的是心酸令人悲傷的；有的是愉悅令人快樂的；有的是幽默令人蕩氣回腸的；有的是奸詐惡毒令人深惡痛疾的等等。在語文課堂上，學生雖然是課堂的主人，但是學生的理解是有限的，老師還是要做到穿針引線。并且老師還要導入，范讀，總結。有時學生理解不到位的，還要做必要的分析。這時教師應該把對文章的感情傳導給學生，深深地感染學生。余光中的《鄉愁》是一首抒寫別離之痛的非常憂傷的詩。我教授這首詩時，先讓學生預習、感知，之后我做了有感情的范讀，調動了學生的情感。又讓學生做了一些具體的分析回答后，我覺得學生的感情還沒有完全調動起來，于是我又結合學生正與親人別離的體驗進行賞析，當賞析到“后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”時，我自己已很悲傷，學生更已唏噓不已。這時我繼續說：“大陸與臺灣同胞已分開六十多年了，作者多么希望兩岸親人能夠團聚啊。”我想，這時學生已深有體會，能夠理解作者強烈希望與大陸親人團聚的感情了。其次語文教師也是一個動作體態表演者。語文課文中的有些篇目，配合上一個動作，一個神態，學生的理解會更到位。如教授《孔乙己》，時，孔乙己一到店，面對別人的取笑，他那不屑置辯的神態；到店后，在別人面前排出九文大錢買酒喝的動作；“多乎哉？不多也”的語氣神態等。我在輔助性地分析這篇文章時配上這些動作神態，學生對孔乙己這個人物形象把握就更為透徹。當然，這些動作體態也可以讓學生來做，但教師首先應具有這種課堂上的表演才能。

四、心理醫生的角色

老師應該是學生健康心靈的培養者。從現代健康觀或健全的人格角度來講具有健全心理的人才是真正健康的人。由于學生正處在身體發育和心理發展的重要時期，而現在社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種的壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度的存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況。教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好心理素質的培養。而語文教師是最了解學生的人。因為語文教師一般都要布置寫日記、寫作文。而學生的心里話一般都訴諸于日記或作文里。學生的酸甜苦辣之心事，語文教師第一個就知道。如果學生的日記或作文里透露出傷心、痛苦、壓抑等的情緒，語文教師一般都會進行心理疏導，或幾句疏導安慰的話語，或幾句意味深長的評語，或一個親切的眼神，你都會看到學生會心的微笑。了解學生，醫治學生的受傷的心靈，語文老師具有得天獨厚的條件。就因為此，如果語文教師當班主任，是與學生心心相通，距離最近的，管理起來也比其他科目的教師方便得多。如果不是班主任，也是班主任的得力助手。以前當班主任或不當班主任的時候，我作為語文教師，都雷打不動讓學生寫日記，一方面提高學生的寫作能力，一方面及時了解學生的心理動向，對癥下藥。無論是當班主任還是不當班主任，學生都覺得我是他們最親近、最感激而又最敬重的人。這也是從學生的日記里了解到的。

五、學生的朋友和公仆的角色

就因為語文教師在教育教學中的情感投入，心靈的相通，語文教師教學的豐富多樣性，使學生對語文教師產生特別的情感，在通常情況下學生與語文教師的關系和諧而融洽。學生在空閑的時候，一般都會想到與語文老師閑談，學生無論有什么事情與困難，很多同學首先就會想到語文老師。我校80%的語文老師都是最受學生喜愛的。語文教師與學生之間早已超越了師生關系，而變成了朋友關系，語文教師甚至已經成為了學生的公仆。魏書生說過：“教師是學生的公仆，學生才是學校真正的主人。”我是一個語文教師，這句話本人感同身受。

在教育改革的大背景下，教師的角色已在我們的教育教學工作中潛移默化的改變著。作為一個語文教師尤其應該審視自己的角色，轉變自己的角色，盡快適應教育形式的改革，全面提高學生的語文素養，多培養人才，培養適應社會發展的好人才。

參考文獻：

[1]朱賢希.研究性學習中教師角色定位辨正[A].國家教師科研基金十二五階段性成果集（華中卷）[C]. 2012