新課程教學中如何培養農村高中學生英語文化意識

徐新琴

【摘要】《高中英語課程標準》（實驗稿）強調教學中要逐步滲透“文化意識”，培養學生綜合運用語言的能力，但是在我們農村中學，長期以來，英語教學總是忽視了文化意識的培養。那么如何解決文化意識缺乏的問題呢，我認為可從以下幾方面著手培養：一是樹立正確的文化觀。二是挖掘教材文化意識。三是鼓勵閱讀，接觸文化。四是在活動中運用西方文化。五是拓展校園生活，豐富文化。

【關鍵詞】農村中學 英語 西方文化意識

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0091-02

《高中英語課程標準》（實驗稿）指出文化意識是綜合運用語言的能力的基礎之一，是得體運用語言的保障。強調教學中要逐步滲透“文化意識”，培養學生綜合運用語言的能力。筆者認為，文化意識滲透對學生的語言學習起促進作用。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。學習語言，只有了解了有關的文化知識，才能達到正確理解和表情達意。

在我們農村中學，長期以來，英語教學總是忽視了文化意識的培養，筆者對我校2013屆高一新生（十六個班級共856人）進行了西方文化背景知識抽樣調查，調查以問卷形式出現。共160名學生接受了調查，英語成績在本校英語排列較好，中，較差各占三分之一。收上問卷答案令人吃驚，大部分同學答卷幾乎空白。比如問到關于西方節日大部分同學只寫了圣誕節、愚人節，不知其余節日；其中有十位同學連圣誕節幾月幾日都不清楚。所以作為農村中學應解決教學中文化意識培養的問題，以促進農村英語新課程改革。

一、樹立正確的文化觀

教師幫助學生樹立正確的文化觀，了解文化意識培養的意義，理解英語國家的文化內涵，文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。人們在用語言交流思想、交換信息、表達情感時不可能脫離所處的社會環境，交際中一定會折射和反映出一定的社會文化，這便是語言的文化功能和文化內涵。作為一種社會文化現象，外語學習必須與社會文化緊密聯系，在語音、詞匯、語法等語言知識的學習和聽說讀寫技能的訓練過程中，應該滲透有關國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等背景知識，以達到外語教育的最終目標：培養學生的跨文化交際意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力。

二、挖掘教材文化意識

“文化滲透”是現行教材的一個特色。教材逐步介紹西方文化知識，主要包括地理、歷史、文學、政治、經濟、社會等內容，英語老師應盡力把這些文化知識傳授給學生，使學生在學習語言知識同時了解西方文化。

1.在教材中挖掘文化背景知識。

在教學中注意挖掘新教材中的文化背景知識、并適時、適量地加以補充和拓寬，不斷豐富學生的文化知識，開闊學生視野，增加知識的趣味性，提高學生學習英語的積極性。在NSEFC StudentsBook1 Unit1 Friendship對文化意識的描述是了解中西方不同的交友方式，尊重不同的文化傳統。高中生對交友話題很感興趣。筆者在教授這一單元以此拓展出來，對中西方文化習俗差異進行了對比。

2.在詞匯教學中強調文化意識

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負載最大的部分。所以，在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。在英語教學中，主要是從單詞入手，滲透文化意識，例如，講“colour”系列單詞時，教師比較了“white”在中西方人心目中的不同含義：白色在西方代表“圣潔”、“高貴”，而在中國就意味著“疾病”、“死亡”。此外，教師還列舉了西方國家中既是姓又是顏色的一些單詞，如White 懷特（白色）、Black布萊克（黑色）等。最后，補充一些有趣的習語：black tea（紅茶），the White House（白宮），blue Monday（抑郁的星期一），green-eyed（嫉妒的），可以讓他們多少掌握一點顏色在西方文化中的涵義。下列詞語或句子的英漢對比就是比較有說服力的例證。

3.在語法教學中了解文化

教師在介紹某些語法結構時，同時要介紹其功能和意義。如附加疑問句“Lovely day， isnt it？”實際上是無疑而問，只是英美人引起話題的一種常見的方式罷了；“Why dont you do…”形式上是疑問句，實際上卻表示一種有禮貌的請求和建議的請求。

4.在研究性學習中探究西方文化

應該鼓勵學生開展豐富多彩的有關英美文化的研究性學習。學生以小組的形式，確定課題，制定計劃，進行研究、對比、分析、討論，直到寫出研究性報告，公開展示。這樣可以充分調動學生的主動性和創造性，從而對目標文化有更深的理解。

三、鼓勵閱讀，接觸文化

1.開展閱讀英文書報雜志活動

許多如21st Century （中學生版） 、《英語沙龍》及英美文學作品，都是學習英語文化知識的好材料。我們同時還開設了“英語報刊閱讀”選修課。教師講解必要的語言文化知識。這樣既培養了學生的閱讀英文報刊的能力，也可幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養世界意識。

2.鼓勵學生閱讀外國“文學作品”及“名人傳記”

歷史典故、傳說是各民族傳統文化中的精華，凝聚著璀璨的文化和藝術光彩，也是一個民族文化的鏡子。結合“文學作品”及“名人傳記”讓學生了解西方的社會制度、歷史、民族的習性及價值觀等知識文化，也不失為一種好方法。

3.利用多種媒體資源培養學生英語文化綜合素養

語言習得理論告訴我們，語言自然習得的過程是無意識的，是潛移默化的。英語的學習也一樣。引導學生課外自主地借助電視、網絡等學習英語，擴大接觸異國文化的范圍，拓寬視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎。

4.選擇西方文化知識內容豐富的閱讀材料進行閱讀訓練

教師在平時閱讀教學時可以選擇一些相對富含西方文化知識的材料，以利于在閱讀教學中加強文化教學。例如，在一篇閱讀材料中有這樣幾句話：“Why dont you go to church？”asked the minister of the nonchurch goer.“Well， Ill tell you. The first time I went to church they threw water in my face， and the second time they tied me to a woman Ive had to keep ever since.”“Yes，” said the minister，“and the next time you go theyll throw dirt on you.”要充分理解這個語篇，學生必須知道：1）“他們把水潑在我臉上”一句指的是，父母將新生嬰兒抱到教堂受洗禮時，牧師將水潑在小孩臉上；2）“他們把我和一個女人系在一起，從那以后，我一直得照顧她”指的是，在教堂舉行婚禮；3）“他們要向你身上撩土”指西方人死后由牧師做最后祈禱并向棺木撩土再進行埋葬的文化背景知識。如果讀者不熟悉英美國家的宗教文化背景知識，就會導致理解受阻，更談不上欣賞其中的幽默。

四、在活動中運用西方文化

在教學中，教師應當組織形式多樣的活動，為語言學習提供真實情境，讓學生在濃烈的討論氛圍中得體地傳遞和接受信息，從而習得知識和發展交流表達的能力。

1.把文化背景知識融合在角色表演、戲劇表演中

根據學生的生理、心理特點，教師可指導學生開展角色表演、戲劇表演等活動。在英語課上我們排演莎士比亞的戲劇片段時，可首先向學生介紹這些戲劇人物，從學生的反映中可以了解他們對這些人物的熟悉程度。接著請他們談談莎翁筆下的戲劇經典。《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》等劇本的情節特別受到高中學生的喜愛。

2.適時地組織與英語文化有關的活動

針對英語文化中特有的節日，如圣誕節、父親節、母親節、情人節、復活節、萬圣節、感恩節等，適時地安排相關活動，過過“洋節”，增強感受。

五、拓展校園生活，豐富文化

文化意識的培養是一項綜合性的工程，教師不僅要在課堂上結合教材設置情景，進行跨文化知識的介紹，也要在課外最大限度地創設英語文化氛圍，使學生在其中暢然呼吸，更好地體會中西方文化差異。通過課堂內外的各項活動，培養學生跨文化交際的敏感和意識，提高他們對語言的理解和運用能力。除課堂教學這一途徑外，教師還要鑒于通過拓展校園生活豐富文化。

1.利用校園廣播，傳播西方文化

利用校園廣播，在課余時間播放英文歌曲、慢速新聞報道或西方文化背景介紹。經過指導，學生能出色地完成這樣的工作，展示其才藝。

2.引導觀看外國影視，感受西方文化

英文原版電影中文化貯存量大，涉及生活面廣，而且從中能觀察到很多“語用”現象，這可以使學生更直觀、感性地體驗英語國家的文化。學生在學習文學作品和觀賞電影時，很容易進入欣賞者的角色。例如：在學習NSEFC students book 3 The Million Pound Bank-Note，我讓學生觀看這部影片原版電影，讓學生了解資本主義國家上層社會的虛偽、自私、冷酷以及普通百姓的善良、真誠。《Harry Porter》、《Titanic》都受到中學生的喜愛。

語言是文化最重要的載體，語言與文化密不可分。學習一種語言就是學習一種文化。因此，要想學好英語，就需了解英語的特點及以英語為目的語的國家文化；了解異國文化與本國文化的聯系與區別，在英語教學和學習中滲透文化意識。

學生英語文化意識的提高并非一朝一夕的。文化知識的滲透要伴隨整個教學過程，與教學同步進行，結合教材內客，從詞匯教學、課文學習、閱讀訓練等方面滲透對培養農村中學學生的文化意識是切實可行的。

參考文獻：

[1]教育部 《全日制義務教育普通高中英語課程標準（實驗稿）》，人民教育出版社，2003 年.

[2]易艷萍，馬寅初.《西方文化背景知識選講》，湖南師范大學出版社，1994 年.