基于《PEP小學(xué)英語》教學(xué)思考

吳曉涵

【摘要】隨著新課程的改革的實施，我國基礎(chǔ)英語面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而英語教材則是教學(xué)過程中重要的工具，是支撐教學(xué)改革的重要保障。本文以PEP小學(xué)英語教材為例，對我國小學(xué)英語教學(xué)進行思考。

【關(guān)鍵詞】PEP英語 小學(xué)英語 教學(xué)思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0094-01

一、PEP小學(xué)英語教材教學(xué)思考

（1）注重綜合技能的培養(yǎng)。以目前新課標(biāo)修訂的新版PEP小學(xué)英語教材來看，各版塊都強調(diào)以培養(yǎng)技能為主，例如：拼寫能力、聽力能力、口語能力等，還將傳統(tǒng)的聽說模式進行了改良，轉(zhuǎn)變成聽說讀寫的模式，讓小學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠做到讀與寫，聽與寫，使語言輸入和輸出融為一體。當(dāng)在教授red ， yellow ， blue and green 這四個顏色單詞時，讓它融入到句子中，通過特定的語言環(huán)境讓學(xué)生自己表達出來。首先讓分別穿著紅色，黃色，藍色，綠色衣服的同學(xué)站到講臺上來。指向其中一位同學(xué)，Teacher ： What do you see？ Student： I see a red clothes. Teacher： Great. Now please read after me， I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 學(xué)生跟讀。So， what other things are red？ Please write on the notebook. Student： Write on the book. Teacher： Very good. Now， please some students say own answer（現(xiàn)在，請一些同學(xué)來說說自己的答案）。Student A： Red apple； Student B： Red pepper；Student C： Red grapes. Teacher： Everyone is very good. So， The fruit is also have green？Student： Yes！ Teacher： We are going to learn the green， Green/g/r/e/e/n/green.在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生們的想法可以隨意變動學(xué)習(xí)的順序，例如備課時是首先學(xué)習(xí)紅色，再而黃色，藍色，最后綠色。當(dāng)學(xué)生們說出的例子中含有綠色的狀態(tài)時，可以適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整，靈活進行教學(xué)。讓學(xué)生自己說，自己寫，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，又能對詞匯加深記憶，并且將英語與生活相結(jié)合起來。

（2）教材內(nèi)容加入了傳統(tǒng)文化。原有的PEP小學(xué)英語教材的內(nèi)容大多是國外的元素，而我國的傳統(tǒng)文化元素很少，改革后的教材對這一部分進行了優(yōu)化調(diào)整，在保留國外文化的同時，增添了我國的傳統(tǒng)文化，使中西文化之間有了交流，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅了解了西方文化，也能夠深入了解國內(nèi)的傳統(tǒng)文化，能夠強化小學(xué)生的祖國意識，并通過中西文化的相互學(xué)習(xí)，能夠形成多元文化意識。例如在學(xué)習(xí)年味這樣一課的時候，西方國家的年是“Christmas，Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我國過年是“The Spring Festival， On this day， the whole family reunion dinner， eat dumplings， light firecrackers and give children lucky money”。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這樣一課時，可以感受到地域的不同，生活方式也就不同了。

二、PEP小學(xué)英語教材教學(xué)反思

1.在教材的應(yīng)用方面，小學(xué)英語教師應(yīng)該充當(dāng)教學(xué)設(shè)計師的角色。采用科學(xué)合理的手段來對學(xué)生進行英語的教學(xué)，并且時刻對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行統(tǒng)計分析。PEP教材需要教師充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能滿足每個不同層次的學(xué)生的需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，需要學(xué)生不斷地進行自我積累才能真正領(lǐng)悟透徹的一門課程。生活的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生進行語言的組織與構(gòu)建，因此，教師在利用教材進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，結(jié)合實際生活對學(xué)生進行英語教學(xué)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫辰虒W(xué)能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在課堂活動開始時，可以讓同學(xué)們組織語言用英語表達下自己的課余生活，或者自己見到遇到的新奇事件，有不懂得表白的地方，可以在課后向教師請教。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也能擴寬學(xué)生的詞匯量。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，各地區(qū)的小學(xué)英語教師在教學(xué)中，都是以教材為主來進行教學(xué)，忽略了教材與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。本文對PEP小學(xué)英語教材教學(xué)進行了論述，以立足于當(dāng)前社會形勢為基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，以提升小學(xué)生的英語語言能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，達到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]熊鵬輝.注重語言交際功能的對話教學(xué)活動設(shè)計——以PEP小學(xué)英語教材對話教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué). 2012（02）

[2]周娟.促進歡樂和諧 加強激情體驗——如何進行小學(xué)英語課堂教學(xué)[J]. 英語教師. 2016（02）