基于《PEP小學英語》教學思考

吳曉涵

【摘要】隨著新課程的改革的實施，我國基礎英語面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而英語教材則是教學過程中重要的工具，是支撐教學改革的重要保障。本文以PEP小學英語教材為例，對我國小學英語教學進行思考。

【關鍵詞】PEP英語 小學英語 教學思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0094-01

一、PEP小學英語教材教學思考

（1）注重綜合技能的培養(yǎng)。以目前新課標修訂的新版PEP小學英語教材來看，各版塊都強調以培養(yǎng)技能為主，例如：拼寫能力、聽力能力、口語能力等，還將傳統(tǒng)的聽說模式進行了改良，轉變成聽說讀寫的模式，讓小學在學習過程中能夠做到讀與寫，聽與寫，使語言輸入和輸出融為一體。當在教授red ， yellow ， blue and green 這四個顏色單詞時，讓它融入到句子中，通過特定的語言環(huán)境讓學生自己表達出來。首先讓分別穿著紅色，黃色，藍色，綠色衣服的同學站到講臺上來。指向其中一位同學，Teacher ： What do you see？ Student： I see a red clothes. Teacher： Great. Now please read after me， I see a red clothes. Red/r/e/d/red. 學生跟讀。So， what other things are red？ Please write on the notebook. Student： Write on the book. Teacher： Very good. Now， please some students say own answer（現(xiàn)在，請一些同學來說說自己的答案）。Student A： Red apple； Student B： Red pepper；Student C： Red grapes. Teacher： Everyone is very good. So， The fruit is also have green？Student： Yes！ Teacher： We are going to learn the green， Green/g/r/e/e/n/green.在學習的過程中，根據(jù)學生們的想法可以隨意變動學習的順序，例如備課時是首先學習紅色，再而黃色，藍色，最后綠色。當學生們說出的例子中含有綠色的狀態(tài)時，可以適當?shù)倪M行調整，靈活進行教學。讓學生自己說，自己寫，既能鍛煉學生的表達能力，又能對詞匯加深記憶，并且將英語與生活相結合起來。

（2）教材內容加入了傳統(tǒng)文化。原有的PEP小學英語教材的內容大多是國外的元素，而我國的傳統(tǒng)文化元素很少，改革后的教材對這一部分進行了優(yōu)化調整，在保留國外文化的同時，增添了我國的傳統(tǒng)文化，使中西文化之間有了交流，小學生在學習時不僅了解了西方文化，也能夠深入了解國內的傳統(tǒng)文化，能夠強化小學生的祖國意識，并通過中西文化的相互學習，能夠形成多元文化意識。例如在學習年味這樣一課的時候，西方國家的年是“Christmas，Santa Claus will give children gifts in the day.”而在我國過年是“The Spring Festival， On this day， the whole family reunion dinner， eat dumplings， light firecrackers and give children lucky money”。當學生們學習這樣一課時，可以感受到地域的不同，生活方式也就不同了。

二、PEP小學英語教材教學反思

1.在教材的應用方面，小學英語教師應該充當教學設計師的角色。采用科學合理的手段來對學生進行英語的教學，并且時刻對學生的英語學習狀況進行統(tǒng)計分析。PEP教材需要教師充分領悟新課標的精神，將學生的生活與學習結合起來，才能滿足每個不同層次的學生的需求。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。英語的學習是一個潛移默化的過程，需要學生不斷地進行自我積累才能真正領悟透徹的一門課程。生活的經(jīng)驗能夠幫助學生進行語言的組織與構建，因此，教師在利用教材進行教學時，應當挖掘教材內容與生活的聯(lián)系，結合實際生活對學生進行英語教學，適當?shù)募尤肭榫辰虒W能夠帶動學生的學習熱情。例如，在課堂活動開始時，可以讓同學們組織語言用英語表達下自己的課余生活，或者自己見到遇到的新奇事件，有不懂得表白的地方，可以在課后向教師請教。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力，也能擴寬學生的詞匯量。

三、結語

現(xiàn)階段，各地區(qū)的小學英語教師在教學中，都是以教材為主來進行教學，忽略了教材與生活的聯(lián)系，導致學生學習積極性差。本文對PEP小學英語教材教學進行了論述，以立足于當前社會形勢為基礎進行教學改革，以提升小學生的英語語言能力，從而促進學生的全面發(fā)展，達到新課標所要求的教學目標。

參考文獻：

[1]熊鵬輝.注重語言交際功能的對話教學活動設計——以PEP小學英語教材對話教學為例[J]. 現(xiàn)代教育科學. 2012（02）

[2]周娟.促進歡樂和諧 加強激情體驗——如何進行小學英語課堂教學[J]. 英語教師. 2016（02）