語文教學中如何培養學生獨立人格略談

蔡俊清

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0062-02

古人云：“師者，所以傳道受業解惑也”這一點也就說明了師的作用在古代就已經被人們所定義，教師的主要職能就是在于傳道、受業和解惑，培養學生的學習興趣和適應社會的能力。老師要通過一定的方法，逐漸培養學生的獨立人格，形成他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面結合多年的中學語文教學實踐，就語文教學中如何培養學生獨立人格，從三個方面，談一些自己的認識和看法，和廣大同行交流學習，便于共同進步。

一、更新教學理念，讓學生做課堂主人

傳統的教學模式根深蒂固，從我走上教師崗位那一天起我也走上了教書匠的老路，可是時間一長，這種類似機械、僵化、無趣的課堂令我身心疲憊。語文課堂如此，其他科目的課堂就更加好不到哪兒去了。教師自身的獨立性、創造性得不到充分發揮，學生死板地按部就班，與教師沒有智慧火花的碰撞，天性中的好奇心磨沒了，日漸覺得在學習中走向了死胡同。 “滿堂灌”式的課堂教學隨處可見，但這樣的結局只有一個，老師在上講得眉飛色舞，學生在下卻萎靡不振。

隨著新課程改革不斷深入，教學方式在不斷改進，尤其作為老師，教學理念要與時俱進，緊跟符合教育規律的時下教學新潮流，本著以生為本的原則，大力推行課改，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，也為學生獨立人格的建立營造良好的基礎和范圍。

二、相信每個學生，讓學生成為小老師

新課程的理念提到“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識”。我很贊同這個理念。我們教師總覺得自己應該時刻抓住課堂，一分一秒也不能耽擱。處處為學生包辦，就怕學生回答不上而耽誤時間。長期以往，學生惰性養成，舉手發言的人屈指可數。這不利于學生全面健康發展，也不利于學生獨立人格的建立。“身在曹營心在漢”的同學越來越多。說到底，我們就是不相信學生。我們不妨嘗試一下讓學生“做小老師變換角色”的做法，來打消學生聽課的乏味感。在課前要預先布置學生熟悉教材內容，像教師備課一樣淺備一次。上課時，請學生上臺做小老師。通過小老師認真細致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學生獨立思考去思考、分析，充分利用已經積累的學習經驗和方法，師生一起共同探究課文內容，鼓勵學生大膽說出自己的見解，從而提高學生理解的能力。學生的學習主動權掌握在自己手中，許多學生在課前向他們的“小老師”“出點子”、“供計策”，提供最佳的學習方式。

三、通過探究教學，讓學生健康全面發展

探究式教學，指教學過程是在老師的啟迪下，讓學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，將學生所獲知識應用于解決實際問題的一種新型的有效的教學形式。毋庸置疑，在語文課堂上，引入探究式教學，可以學生開發學生的智力，發展他們的創造性思維，培養他們的自學能力，引導生學會學習和掌握科學的方法，為學生今后的終身學習和工作奠定堅實的基礎。

探究式課堂是師生共同參與的教學活動，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份體現在探究式課堂中學生的探究。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在語文教學時，教師提問、師生共同分析解決問題。如在學習古詩歌的相關內容上，經過較為系統的知識講解后，作為語文老師的我，提出如下問題：“從標題含義入手，怎樣切入主題？”接下來我和學生們一起對以上問題進行分析，進而解決問題。標題是文章的眼睛，許多詩歌的標題對文中廣泛而豐富的內容有明顯的提示和總括作用，分析時應抓住關鍵詞語， 對詩歌的理解有很大的引導作用。如：《題李凝幽居》詩人的住宅幽遠深曠，但他卻很喜歡這里，因為這兒可以安靜地思考，悠閑地品味著逃離世俗的超脫滋味。偶而來一位詩僧，披一身月色，奇文共賞，棋子閑敲，這樣的生活讓他覺得很滿意，可以在閑適之中讓自己疲憊的心靈得以休息，脫離塵囂的紛擾. 題目中的“幽”字，就不難體會整首詩的主旨是詩人對隱逸生活的向往。通過這種探究式教學，學生的古文學習水平提高迅速， 語文學習成績有了明顯提升，學生得以健康全面發展，這個過程也培養了學生的獨立人格。

綜上所述，逐漸培養學生的獨立人格，方法很多，又靈活多變，更新教學理念，讓學生做課堂主人，相信每個學生，讓學生成為小老師，通過探究教學，讓學生健康全面發展，可以有效地建立培養學生的人格獨立，但作為廣大語文老師，要善于學習借鑒，勇于探索，善于總結，從而有效培養學生的獨立人格，為他們將來的生活工作奠定扎實的基礎。