初中語文互動教學讓語文課堂活起來

殷自浩

【摘要】語文課堂教學一直是教育改革的重點，初中階段的語文學習對學生來說非常的重要，新課改后初中語文教育對學生提出了新的要求，所以教師在進行初中語文課堂教學的過程中要不斷改進教學方式，其中課堂的良好互動關系著課堂教學效果，要提高課堂的互動，從而使得學生可以更加主動的融入課堂教學中去，達到提高學生學習效率的目的，培養學生各方面的學習能力，使他們能夠在課堂上更好的表現自己。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 課堂氛圍 語文素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0063-01

語文作為初中階段學習的三大主要科目之一，不僅在考試中占了很大的比重，而且對學生的整體發展都有著至關重要的作用，學生通過學習語文知識不僅提升自身的語言水平，還能夠通過閱讀開闊視野積累知識，在學習語文的過程中學生的語言表達能力和寫作能力也會得到很大的提高，這些都有利于學生文學素養的提高。但是傳統的語文教學方式，沒有真正的把學生學習語文的積極性激發出來，學生在課堂上的表現也不盡人意，根本原因在于師生之間缺少溝通，導致課堂教學效率低下。本文就此問題進行分析，尋求提高語文課堂效率的有效方法。

一、提高學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，要提高學生課堂的聽課效果，讓學生能夠更加有效的學習語文知識，首先要培養學生學習語文的興趣，只有讓學生在學習語文的過程中體會到學習的樂趣，學生學習的熱情就會不斷的被激發出來，所以教師要調整課堂教學方式，對語文課堂教學進行改革，讓學生產生學習語文的興趣，這樣教師在選擇教學方式之后，開展課堂教學才能夠獲得學生的積極配合。培養學生的學習興趣的方式有很多，其中通過閱讀提高學生對語文的興趣就是一種非常有效的方法，通過故事情節的發展提高閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，學生在獲取知識的過程中會更加被其吸引，從而能夠幫助學生提高學習語文的興趣，同時也進一步提升了學生的閱讀理解能力。

二、設定教學問題，激發學生思考

一般來說，課堂教學缺乏良好的氛圍多數是由于師生之間沒有進行良好的互動，課堂上師生之間的互動非常的重要，但是很多教師找不到互動的方式，導致學生跟不上教師的教學思路，從而阻斷了師生進行交流的渠道。所以教師在開展課堂教學過程中一定要激發學生思考的動力，讓學生融入到課堂教學中來。為了引起學生的思考，教師可以在課堂上根據教學內容設定教學問題，讓學生在思考的過程中能夠更加集中精神聽教師講課，只有學生的思維處于活躍的狀態，課堂的教學效果才能夠達到令人滿意的地步，思維火花的碰撞首先要有教師的引導，讓學生逐漸的進入到思考的狀態，這樣學生在聽課的過程中才能夠獲得更多的知識。教學問題的設定也有很多的方式，教師在設定問題的時候既要根據課堂的教學內容，也要結合學生的姿勢水平和結構，不要把問題設定的太難，太難的問題不僅浪費學生的課上思考時間，還會消磨學生思考的積極性，如果問題太簡單就不會引起學生的重視，同時也達不到鍛煉學生思維的目的。例如在學習《蠟燭》這篇課文的時候，教師可以在讓學生閱讀文章之前，設定問題“蠟燭象征的意義”，讓學生以此為主線邊閱讀邊思考，體味文中主人公的情感思想，讓學生能夠通過這種教學方式感受到語文課堂的樂趣。

三、豐富教學方式，提高學生學習效率

傳統的語文課堂教學模式之所以不能夠取得良好的教學效果，其中很大的問題在于教學方式的單一化、固化，過于單一的教學模式會讓學生在語文課堂上產生枯燥的感覺，從而失去對語文課堂聽課的興趣。為了進一步提升學生的聽課效率和學習效率，語文教師應該采取有效的互動方式，增加師生互動的同時鼓勵學生之間進行互動，建立活力四射的語文課堂，讓學生更加主動的融入課堂教學中來，有趣的教學方式能夠增添課堂的樂趣，例如分角色有感情的朗讀課文，在學習朱自清的《背影》這篇文章的時候，為了讓學生能夠更加深刻的體會到父子之間的感情，教師可以增加分角色朗讀課文及小組討論等環節，讓學生在互動過程中更好的理解文章的內容，幫助學生建立起學習語文的興趣，在學習的過程中不斷的增加自信心。

語文課堂教學的改革是一個長期堅持的過程，教師在進行教學模式探究的過程中要講究方法，投入更多的耐心和時間，而且要了解學生的內心活動，增加與學生溝通的機會，多組織學生間的互動活動。讓學生有勇氣表達自己的想法，切實做到以學生為教學中心，這樣的互動教學才能夠切實提高學習效率，打造充滿活力的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]殷鳳玲.雙主體互動式教學模式在初中語文教學中的應用初探[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2014（08）.

[2]唐紅.雙主互動式教學法在初中語文課堂教學中的應用[J].現代閱讀：教育版，2012（23）.