小議小學和初中數學的教學銜接

趙小青

【摘要】本文主要從小學數學和初中數學的銜接點進行研究，找到適當的方式將小學的數學與初中數學教學有效地連接起來。小學與初中數學教學的銜接，對初中數學教學有很大影響，我們應深入分析、研究影響銜接的主要因素，并采取相應的對策、從教學內容上、教學方法、學習方法以及學生心理等方面做好銜接。

【關鍵詞】小學階段 初中階段 教學銜接點 差異 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0178-02

從小學進入初中無論是生活還是學習都發生了很大的變化，小學生的適應能力還不強，初中的學習內容雖然加深了但學生的學習能力并沒有提高，以往的教學過程中，會有一些學生在小學時成績很好，但是到了初中后成績明顯下滑。出現這種情況時，小學教師會認為是中學老師給予學生的自由空間太大；中學教師則會認為是學生在小學時期沒有打好基礎，小學教育通常是單純的灌輸教育，沒有教會學生學習方法。在我看來這兩方面的原因都是存在的，以下就是我通過分析影響小學數學和初中數學的銜接因素提出解決問題的方案。

一、影響數學教學銜接的主要因素分析

1.教學目標和教學內容的差異

與小學數學相比，初中數學的知識更強調學生對數學概念的認識和理解，強調學生對知識的靈活應用能力及邏輯思維能力等。小學數學中數的部分只涉及關于自然數和分數的知識，而學生在升入初中后，在代數方面遇到的第一個困難就是增了負數、有理數的計算有了符號的變化，對學生注意力的分配要求明顯變高了。接踵而至的絕對值、相反數、數軸有了抽象思維的要求，部分學生更是丟三落四，無從下手。

2.思維方式的差異

在小學階段，學生的思維主要是機械記憶，很多知識是通過背誦獲取的。初中學生的思維偏向于形象思維，當然仍有一些是機械性的記憶。目前的小學教材敘述方法比較簡單、直觀，語言通俗、易懂， 很多知識是通過卡片、表格給出的，趣味性強， 結論也很容易記憶。初中教材的敘述比較嚴謹、規范，有些知識往往通過類比、歸納之后得出結論，雖然沒有書本的結論精簡， 但探究出其中的性質， 就可以認為抓住事物的本質，對初中學生而言，已經達到目的。

3.教師教學方法和模式上的差異

小學的數學課時足容量小，教師可以針對不同類型的例題進行詳細的講解，進行多次的練習，很容易掌握；而初中的課時緊，課容量大，題的類型變化多端，側重的是學生方法上的滲透，更注重探究式教學，重視學生主體作用的發揮。小學教師的教學模式是通過提高對課堂學習興趣，來培養學生的學習動力。學生獲取知識也是通過自己的主觀感覺并對知識進行簡單記誦。初中數學的信息量大知識面廣難度比較高，教學注重培養學生的邏輯推理能力和數學思想，教師需要培養學生形成自己的學習方式促使學生自主進行數學學習。

4.教育工作側重點的差異。

目前，在新課程改革理念的指導下，初中、小學在階段培養目標、教學方法、和評價手段等方面存在著一定的差異，特別是小學取消了小升初考試，而小學由于免試入學，盡管畢業年級有質量抽測，但對學習結果的要求比較低，造成了教育工作的側重點的不一致。但是初中還面臨著很大的升學壓力，初中教師不得不把學習的結果放在首位，暴露了部分小學生進入初中后，在接受新知識、自我管理、學習心態等方面出現了嚴重的問題。

二、做好小學與初中數學教學銜接的對策和措施

1.教學內容上的銜接

小學數學與初中數學是密不可分的，教學中應當把小學與初中數學內容作一個系統來分析和研究，掌握新舊知識的銜接點，搞好新舊知識的過渡，向學生傳授新知識的同時，有意引導學生練習、復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯、混淆的知識加以區別、分析和比較，有的放矢，幫助學生建立中小學數學知識的網絡。

2.教學方法上的銜接

初一學生的思維帶有小學的特點，而中學數學由于內容多，進度快，使得學生不易適應。因此，講課時要有意地放慢進度，概念要從學生的生活實際引入，深入淺出地講，適當增加課堂練習次數，嚴格要求規范的書寫格式，使學生學習既不感到困難，又有章可循。同時，針對初一學生的注意力不能長時間集中的特點，要適當地安排學習與練習的時間。

3.學習評價的銜接。

小學教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性；初中數學教學同樣應注意到這些，并不斷開拓他們的思路，激發學習的興趣，促使學生重視思維的邏輯性，周密性，答案的多樣性、正確性。

4.數學思想方法的銜接

數學的思想方法是數學的精髓，因此在數學教學中 適當滲透一些數學思想方法，對于開發學生智力，培養良好的思維品質以及加強中小學數學教學的銜接都將是十分有益的。

5.學生學習方法上的銜接

為了幫助學生順利地過渡，盡快適應初中的學習方法，首先要做到使學生重視課本，因為小學生大多是依賴教師的講解，初中則更重視對學生學習方法和自學習慣的培養。教師要指導學生養成先預習后聽課的習慣，還要重視初中階段數學的啟蒙教學，特別要使學生重視基本概念的學習，對公式、法則做到不死記硬背，弄清楚來龍去脈理解記憶，使學生形成良好的學習方法，提高學習效率。

6.學生心理方面的銜接

學生由小學升初入中，在生理和心理等各方面都發生著變化，教師應指導他們迅速建立起良好的人際關系，幫助他們較快地熟悉新的學習環境。在開始講課時的舉例多通過實際應用，激發他們的學習熱情。在教學過程中多鼓勵、多引導，注重培養學生正確對待困難和挫折的良好素質。另外，我們還可組織學生開展一些形式多樣的數學游戲，拓展其心理空間，與學生建立融洽的師生關系，消除學生的心理障礙。

三、總結

小學到初中是學生學習生涯的一個過渡時期，教師是學習的引導者，需要將小學數學知識與初中數學知識進行銜接.初中數學在教學內容和教學模式上都發生了改變，學生經歷六年的小學學習所形成的學習思維不是一朝一夕所能改變的. 教學需要根據學生的特點改變教學方式， 以學生盡快投入初中數學學習中為教學目標，提高學生的學習興趣，讓學生學會正確的學習方法，積極主動地學習數學知識.

參考文獻：

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