淺談高中信息技術教學

張曉榮

【摘要】在學校教學中，信息技術是一門新課程，在培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力具有方面有何大作用。古人云：“學貴有疑”。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。

【關鍵詞】信息技術 形式 因材施教

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0137-02

在學校教學中，信息技術是一門新課程，在培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力具有方面有何大作用。學生通過對學習信息技術課程，獲得有關知識，培養信、傳輸、處理和應用信息的能力，養成良好信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。作為一名高中信息技術教師，就要根據學科特點，利用多樣有效的教學方法，提進而高課堂教學效率，使學生多一項技能。現在就教學實踐，談談我的一些見解：

一、明確目標、創設情境

隨著教學改革的推進，教學目標也要與時俱進。信息技術課的學習目的，在知識方面使學生掌握信息技術基礎知識，能力方面培養學生操作技能，還要使信息技術更好地與其他學科教學有機結合。這就需要理論與實踐緊密結合，讓學生正確評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。寬松、愉悅的情境，是學生產生興趣，喜歡信息技術課的基礎，在課堂教學中，要充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。

二、形式多樣，靈活運用

教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。信息技術是融知識性與技能性為一體的技術課程，最為關鍵的是技能性。打鐵還需自身硬，教師首先要有廣博的知識，高超的操作本領，與學生進行良好溝通。還要根據教學目標對教材進行分析和處理，采取多種教學形式，靈活多樣，并以直觀形象的形式呈現在學生面前。在教學中，學生的動手操作鞏固和運用所學理論知識的有效手段，指導學生以自己原有的知識經驗為出發點，對新知識進行領會和鞏固，通過自己動手動腦，建構自己的知識框架，為以后的工作和學習奠定良好基礎。

三、因材施教，培養能力

在信息技術教學中，要注重培養學生的動手能力，如培養利用網絡技能、結合教材指導學生制作一些幻燈片、小游戲等，以淺顯易懂、適用性強的信息技術課程內容，拉近學科與生活的距離，使信息技術課成為學生易學樂學實用課程。信息技術的學科特點，決定了“因材施教”這一教學方法在教學中的運用。上機操作時，教師可以根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，讓基礎較淺的學生練習簡單的小制作，觀摩操作步驟等等，并給予相應的指導。而對基礎較好、領悟能力強的學生可以提出更高層次的要求，使學生分別得到提高，各有收獲。學生作為積極主動的學習者，在教師有的放矢幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以達到學有所獲得目的。

四、設置問題，自主學習

古人云：“學貴有疑”。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。 培養學生的電腦操作能力和創新能力的同時，還可以鍛煉學生的團隊意識、形成良好意志品質。把計算機技術和自己的學習生活結合起來，通過自主創新，大膽展示出自己的實踐能力和探索精神。要鼓勵學生大膽探究、大膽質疑，通過一些具體的實際問題來把動手操作串接起來講解，使學生更快接受和掌握，觸類旁通，遇到類似的問題自己去解決。例如在學習Word文字處理時，除了操作技巧的講解，教師可以事先安排一段文字，設置相關練習，如插入頁眉頁腳，頁碼，標題的排版，文字的格式、顏色，段落的格式、調整，設置紙張，插入文本框、圖片等問題，讓學生通過上機，依靠所學知識，自行解決任務，充分發揮了他們的主動性和積極性。

五、拓寬認知，促進發展

“授之以魚，不如授之以漁”，可見，方法比知識更重要。教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。信息技術是一門基礎性的工具學科學，需要我們信息技術課程教師去挖掘一些能夠打動學生，轉移學生注意點的素材。教學以人文本，以學生為本，尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，使學生個性得到發展、綜合素質全面提高。教師深入理解和運用新課標中的教學理論，緊跟教改步伐，更新教學觀念，形成發散性思維，針對學生的情況，有的放矢進行創造性教學，營造良好的學習氛圍，讓信息技術課充滿吸引力，學生在輕松、活潑、愉快的學習氛圍中學到更多知識。

總之，教無定法，貴在得法。在信息技術教學中，必須以教學中注重以學生為主體，用新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略來挖掘學生潛能，提高學生利用計算機解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]余勝泉、馬寧.論教學結構——答邱崇光先生，《電化教育研究》，2013.6

[2]姚梅林.論問題解決與學習，《高等師范教育研究》，2013.1