讓小學生在動手操作中學好數學

周祝君

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0144-02

目前，農村小學學生的數學水平普遍較差，縱觀原因，優生大多數進城里學校讀書了，留在農村的絕大多數是中差生。另外，農村學校教學條件差，雖然國家在搞教育均衡，增加現代教學資源，但農村學校教學用具仍然較少，課堂上有些題目無法演示操作給學生看。很多農村學校的數學老師也在絞盡腦汁，想方設法為提升學生數學成績在探索。憑著多年的小學數學教學經驗，本人認為讓學生動手操作，是提高學生學習數學興趣，提升學生學習數學能力的最好方法。因為，數學教學內容與學生的生活實際是緊密結合的，所以，在數學教學中要注重學生動手操作參與數學知識探究能力的培養。

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一論斷，指出了小學生學好數學的方法和提升小學生數學成績的捷徑。作為小學數學老師，在數學教學中要充分培養學生的動手操作能力，讓數學學習在動手操作中順利進行。下面，結合多年來本人的數學教學談談培養學生動手操作能力培養方法的看法。

一、人人動手 學會操作

培養學生的動手操作能力，要面向全體學生，讓學生人人想動手操作，人人參加動手操作，才能大面積提升學生的數學成績。課堂教學中，要讓每個學生有動手操作演示機遇，特別是中差生，多讓他們參加操作，可以激發他們學習數學的興趣，增強主動學習數學的信心。教者要教給學生動手操作方法，教給動手操作流程，實際操作要注意什么，教會學生怎樣通過操作，尋求解決問題方法，獲取知識過程。

二、制作學具 懂得操作

巧婦難為無米之炊，要想課堂操作好，必須有學具可操作。所以，教會學生動手制作學具，尤為重要。在學習新知前，老師要提前告知學生需要的學具，指導怎樣制作學具，可在家長配合下進行學具制作，讓學生明白所制作的學具要解決的問題。教會學生通過畫、剪、折、擺、拼、割等方式，制作學具。學生對動手制作學具興趣是很大的，如在進行長方體、正方體的認識教學時，我讓學生制作長方體、正方體模型學具，大家制作得均很好。

三、多官配合 協同操作

動手操作是由多個感官參與的認知活動，教師要教會學生在實際操作中，要多種感官配合，使操作有實效。如動手、動腦、動眼、動口協同作用，教會學生該聽要認真聽，該看要全神貫注看，該動要注意細節動。如教學圓柱體與圓錐體體積中，我讓學生通過倒黃沙演示，讓學生在操作、觀察、分析、比較、判斷、推理、假設、猜想、驗證等活動中，懂得圓柱體體積與圓錐體體積之間的關系，從而獲取相關的數學知識，培養了學生多項思維能力。

四、模擬情境 體會操作

在數學教學中，有些問題，制作學具困難，可以通過模擬情境，讓學生扮演角色，進行活動，效果會更好。如教學總價、數量與單價關系，我們可以讓學生去開店，去做售貨員和顧客。拿出圖書或體育用品，給學生去實地操作，做售貨員、做顧客，看看他們的現場操作。通過實踐鍛煉，有些學生還學會了購物方法，懂得討價還價，提升購物能力，培養學生的計算能力。

五、走出課堂 實踐操作

眼看千遍，不如手摸一遍。動手操作能讓學生把抽象的數學知識學得扎實，記得牢固。走出課堂，是有效動手操作的一種方法。在實地實踐，親手操作，通過看、量、做等活動，激發學生探究知識欲望。所以，教學中，可對實踐性強的知識，讓學生走出課堂，走向大自然，親自去操作。如教學幾何圖形知識、特別是周長及面積知識，讓學生到操場上、到農村田邊，親自去量一量，看一看，學生對學習知識定會永存腦海，知識學得牢，應用能力強。所以，到實際場地，親身感受，有利于培養學生動手操作能力。

六、探究過程 樂于操作

知識的探究貴在過程，不是結果。在知識探究過程中，需要耳聽、目視、手做。美國華盛頓國立圖書館的墻壁上的三句話，道出了這樣的原理。這三句話是：“我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可以記住；我做過了，便真正理解了。”在培養學生動手操作過程中，要讓學生把過程探究出來。

七、數學日記 記錄操作

學好數學貴在理解，但也要記憶、鞏固練習，更要總結。總結是成功之母，總結可以讓數學知識學習記憶得更牢固。在數學課堂中，遇到實踐操作題，學生操作了，不妨讓學生用數學日記的方法把操作過程記下來，這樣學生對所學數學知識，想忘記都難。教師要教會學生寫數學日記，最好用擬人化的手法，數學童話故事的形式去編寫。

總之，數學教學要重視學生動手操作能力的培養，給學生更多動手操作的機會。磨刀不誤砍柴工，多讓學生操作，能促進學生思維發展，培養學生創新精神，提高學生學好數學信心，提升學生數學成績，從而大面積提升學生學好數學能力，讓小學生在動手操作中去學好數學吧。endprint