淺談教育學(xué)生沒有“說明書”

祁俊來

【摘要】古往今來，教育的方法是多種多樣的，教育的手段、教育的方式也是分門別類，各不同。然而，學(xué)校教育的對象是活脫脫的人，而不是僵硬死板的某一事物零件。每個人又是教育發(fā)展的個體，他的特點只有在教育成長的過程中才會張揚。作為教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的自身特點行使教育，引導(dǎo)他們、幫助他們、關(guān)注他們，讓他們在健康中成長，絕不能去尋找他們各自的“說明書”。實際上每個人來到這個世界時，他們并沒有帶 “說明書”。 “十年樹木，百年樹人”。教育辛苦，教育費勁。但教育學(xué)生是沒有“說明書”的。

【關(guān)鍵詞】教育 說明書 創(chuàng)建 平臺 呵護 鼓勵

【中圖分類號】G教育 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0231-01

俗話說教育要“因材施教”、“因人而異”。古往今來，教育學(xué)生的方法是多種多樣的，教育的手段、教育的方式也是分門別類，各不類同。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育也是一樣的。學(xué)校教育的對象是活脫脫的人，而不是僵硬死板的某一事物零件。每個人又是教育發(fā)展的個體，他的特點是在教育成長的過程中才會綻放出來。所以，作為教育工作者，我們教育學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生的自身特點行使教育，引導(dǎo)他們、幫助他們、關(guān)注他們，讓他們在健康中成長，絕不能每遇到一批學(xué)生就去找要他們各自的“說明書”。實際上每個人都是一樣的，當(dāng)他來到這個世界時，他們并沒有帶他們的“說明書”。然而，平時的教育教學(xué)過程中，有些老師面對新的學(xué)生就要找他們的“說明書”，好像只要有了“說明書”的說明，教師才能行使教育，才能幫助學(xué)生成長，卻忘記了“十年樹木，百年樹人”的道理。正是因為我們違背了這一點，教育的結(jié)果往往是優(yōu)秀學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生都被沒有說明書而無法救藥。而這些學(xué)生他們一旦離開學(xué)校，離開家庭，沒有別人的幫助指導(dǎo)，他們就會無所事事，甚至毀掉他們的一生。那么，怎么做才會改進這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為主要從下面幾點做起。

首先，要因人而異，觀察指導(dǎo)。起始年級的學(xué)生來說，他們身上除了先天的純真樸實外，只有人類本身的自然本性。這一點當(dāng)初每個人都是一樣的，沒有大的差異。所以，作為教師，學(xué)生知識學(xué)習(xí)，生活的引導(dǎo)者，我們要去了解學(xué)生本身的不足與需求，經(jīng)過指導(dǎo)，幫助他們改進不足，彌補他們先天的不完善之處，讓他們在改進中不斷成長，不斷提高，不斷完善。

第二，要給學(xué)生創(chuàng)建成長的平臺。一個人先天性的不足，實際上可以借助后天的成長平臺得到彌補。也可以因為缺少這種成長平臺，使他們錯過發(fā)展成長的機會。當(dāng)我們面對一個個渴求幫助，渴求知識的學(xué)生時，我們要積極地去為他們搭建發(fā)展成長的平臺，為他們創(chuàng)造成長的條件。只要我們搭建的平臺適合于他們的發(fā)展，他們的潛能就會挖掘出來，他們也就會健康地成長。假如，一開始我們不去給他們搭建平臺，幫助他們，開發(fā)他們的潛能，而是一味地去尋找他們的說明書，甚至為教育他們?nèi)ピO(shè)計說明書，再根據(jù)說明書去教育他們，那他們不但很難成長，而且將會是千人一面，沒什么不同。

第三，要呵護他們，不能放任自流。同一片林子中，是找不到相同的兩棵樹。或許有，那只能說明相似或相近，絕不會有完全相同的兩棵樹。學(xué)生也是一樣，各有各的特點，各有各的不足。不管是作為家長也好，還是老師也好，我們都不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生。而是要去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生他們各自身上的差異點，用關(guān)愛之心去呵護他們，他們就會在不同的方面有所成長，有所突破。否則，就會事倍功半，遺憾終生。

第四，要多開鼓勵的方子。或許對這一點，有些學(xué)生由于家庭、社會等方面的因素，剛開始他們不認(rèn)可，不理解你的鼓勵，甚至認(rèn)為你是在譏笑他，誣蔑他。但是只要教師經(jīng)常耐心地去關(guān)注他們，多給他們以鼓勵的微笑，日子久了，他們就會對你產(chǎn)生信任和依賴，尊重你，對你的教誨他們會永遠(yuǎn)銘記在心。這樣就會達(dá)到對癥下藥的目的。有位教育家曾這樣說：“在每個孩子的心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動他就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心和你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào)。”

第五，教師本身要具備優(yōu)良的種子。影響一個人成長的因素很多，而學(xué)生和教師本身的優(yōu)質(zhì)資源就是一個學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生這塊地本身是自然、純真的，教師在這塊地上去耕種，如果不細(xì)心認(rèn)真，這塊地就得不到很好的保養(yǎng)，就會成為荒地，成為雜草叢生之地。教師如果在這塊地上播下的種子不飽滿、不優(yōu)良，這塊地也就長不出優(yōu)質(zhì)的果實，更不會產(chǎn)生讓人羨慕的碩果。因此，作為教育工作者，我們不但不能去尋找學(xué)生的說明書，更不能讓學(xué)生這塊地荒廢。只要我們懷著一顆優(yōu)質(zhì)飽滿的種子，潛心播種，認(rèn)真耕耘，這塊地一定會長出豐碩而又真善美的果實。

教育不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過長期的工作才能完成。縱觀每一個學(xué)生成長的經(jīng)歷，從他們童年的無知到功成名就的輝煌，無不體現(xiàn)出教育的持久和艱辛。冬天的樹，誰能說不會在春天煥發(fā)出勃勃生機？所以，請不要輕易在冬天砍掉一棵樹。每個學(xué)生都有自己的長處，我們要善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真對待，讓他快樂健康地成長，給他們多姿多彩的童年生活，千萬不可按說明書去教育他們。endprint