高中化學教學中學生自主管理能力培養

任軍偉

【摘要】隨著我國經濟建設和科學技術的不斷發展，國民素質水平也隨之不斷提升，近些年來為了提升我國中學生能力水平，我國高校內各學科都開始了積極的培訓工作，并逐漸開始課程改革工作。在我國新課標開展背景下，高中化學學習過程中將培養學生自主學習能力作為教學重點，并通過一系列設問等形式激發學生學習的興趣，努力引導學生自主學習，提高自身素質，并積極引導學生養成解決問題的縝密思維方式，為學生營造一個良好的學習環境，本文主要從高中化學的教學工作中如何培養學生自主管理能力著手并進行如下分析。

【關鍵詞】高中化學 自主管理能力 培養手段

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0173-02

引言：在我國國民素質水平不斷上升的今天，高校教學方式也進行了相應的改革，新課程標準對我國高中教學提出了新的目標：學生的學習活動不應僅僅在傳統教學模式規定范圍內墨守成規，要積極拓展思維方式，需要老師采取積極手段促使學生學會自主學習、激發學生動手實踐的能力。高中化學的教學工作更是如此，教師應該在原有的記憶和模仿基礎上積極推動學生探索研究能力，幫助學生高效學習，牢固掌握化學學習技巧。

1.努力激發學生研究主動性

通過對新課標教學模式研究得出，培養學生自主研究的學習能力需要教師從創設疑問入手，為學生制造問題情境，激發學生學習的興趣。因此在高中化學教學階段，需要教師節和教材與實際教學狀況，努力為學生發掘有意義的思考內容，并通過課堂教學將思考內容傳達給學生，為學生創造實際情景，激發學習興趣，使學生思維始終保持在興奮的狀態，達到激發學生自主研究問題的終極目的。同時還需要教師優化設問方式和策略，對學生自主研究能力起到促進作用。

首先教師需要在學習過程中提出一些具有對立性、矛盾性的問題，激發學生辯證的思維方式，使學生通過辯證的思考展開討論，并積極運用所學知識形成思維合力去思考問題最終得出結論；其次教師可以設置一些模棱兩可的問題，通過無法準確把握的環境使學生快速進入思考狀態，讓同學們帶著問題展開討論學習，并且通過一系列的思考能夠起到鞏固知識點的作用，努力培養起學生思維上的批判性和深刻性。

2.提高學生自主學習能力

積極培養學生閱讀能力，閱讀是學生學習的基礎，同時也是學生汲取新知識的主要方法，能夠培養學生自主學習能力，在閱讀過程中學生能夠主動思考問題，并且逐漸將問題轉化成為對智力開發的一種刺激。在高中化學的教學工作中，教師可以根據學生對知識結構的掌握層次以及教材內容將粗讀和精讀兩種方法適當的結合，例如可以在教學之前讓學生自主讀書，學生通過粗讀對教材有了大致的了解，明確學習目標和相對應的知識點，有助于在課堂教學過程中提高教學進度，同時能夠使知識點更加清晰明了。

除了閱讀能力，教師還需要培養學生的思考能力，思考是學習的升華階段，學生往往在閱讀之后會遇到問題，這時就需要通過思考來解決問題。學生只有具備了思考問題的能力才能體現出自主學習的水平程度。

3.積極滲透自主探究，完善教學工作

高中課堂教學是由學生不斷思考解決問題與教師輔助思考、創設問題共同組成推進的。從學生角度出發，需要學生在教師創設問題環境后充分運用所學知識，在解決問題時激發潛能，并以創設問題環境→思考問題→解決問題→歸納經驗的形式培養學生分析問題能力，達到解決問題的目的。

教師可以在建立問題的基礎上開啟討論式教學方法，通過以學生自主學習為主體、教師輔助的方法推進整個學習過程。討論式教學能夠為學生營造起一個充分發揮潛能的大環境，有利于師生互動交流，有利于發揮學生自主學習能力。例如在課堂上可以由教師發起問題，布置好課題內容后讓學生采取自主學習的方式熟悉教學內容，并通過閱讀鞏固所學知識點，然后采用討論的方式對知識點進行優化認識，最后再由教師評價完成整堂課的教學目標。

總的來說，在高中化學教學工作中，教師要善于挖掘學生自主思維學習能力，為學生創建機會，特別是實驗的環節，以使用鉻酸洗液為例，教師可以將具體的操作方法教予學生后讓學生通過實驗操作來觀察實驗現象，并總結經驗結論，加深學生學習的印象，對知識點產生牢固的記憶。

總結：根據新課標要求，高中化學的學習必須從科學探究的角度著手，改變傳統教學方式，積極使用新型教學手段，使學生成為學習的主體，教師起輔助指導作用，必須要著眼于培養學生主動探悉知識的能力，讓學生在實踐過程中對知識形成牢固的記憶，從而能夠更加扎實的掌握知識點，提高整體學習水平。

參考文獻：

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