醫藥貿易專業模塊管理—協同聯動式教學模式探究

陶世奇++陶群山

【摘要】醫藥貿易專業新興交叉學科專業教學改革需要教學模式的新探索。研究結合醫貿專業特點，對專業教學中運用模塊管理和協同聯動相結合的模式提出想法和思考。

【關鍵詞】醫藥貿易專業 模塊管理 協同聯動 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0253-01

一、問題的提出

在醫藥貿易專業新興交叉學科專業教學改革中，學校進行了一定的探索，專業教學改革取得了較明顯的成果，為藥品企業、各級醫院輸送大量的經濟管理類人才。但對照專業培養目標和社會對專業人才的需求要求，以及與其他高校經濟管理專業相比，醫藥貿易專業教學仍然存在一定的差距。主要表現在：課程設置上經濟學理論課程基礎薄弱，計量分析能力欠缺，市場調研與拓展能力培養不夠，經濟綜合分析能力不足。而這些與醫療市場信息的“大數據”時代與現代經濟學的研究范式已經不相適應。

針對上述問題，筆者認為應將模塊管理-協同聯動式教學模式引入到當前醫藥貿易專業的教學中，以模塊式管理為基礎，將教學目標模塊化，在此基礎上強調各個模塊的協同聯動發展，強調運用市場經濟數據與經濟模型去分析與解決現實經濟問題，實現專業知識培養與經濟分析能力提升的有機結合。

二、模塊管理-協同聯動模式運用的必要性

醫藥貿易專業是以經濟貿易學科為基礎，醫藥學科為支撐，管理學、社會學為補充的多元交叉學科專業，實行模塊式管理有利于確定各個學科課程的教學目標、教學層次，有利于把握學科間的輕重緩急，能夠合理而科學地確定各個學科知識比例，扭轉當前醫藥院校經濟管理專業存在的經濟學科課程短板，而藥學學科課程普遍存在的“藥味”太濃的現狀。

協同聯動發展則能通過相關學科設置、實踐教學、教學實習以及畢業設計等多種形式，將經濟學知識、經濟學分析能力與藥學實踐相結合，協同發展，注重學生藥品市場調研與市場拓展能力，市場計量分析能力等經濟分析能力的培養，以適應現代社會對市場分析高端人才的培養。

三、模塊管理與協同聯動教學模式介紹

1.模塊管理 模塊化教學（Modules of Employable Skills，簡稱MES）產生于二十世紀七十年代，其最大特點就是將某一階段所要學習的知識點，依托一定的載體，將相關的知識點組合起來，形成一個知識模塊[1]。模塊化教學模式重視學生在學習過程中的實踐活動，注重學生學習能力的培養。“模塊管理”即把紛繁復雜的教學管理內容進行模塊設計，把主要管理內容和管理環節劃分為不同的模塊[2]。

2.協同聯動 “協同聯動”是指包括教學管理的實施者與管理對象之間的協同聯動，以及管理部門之間的協同聯動[2]。前者如醫貿專業課程相關教研室與學院有關科室、醫貿專業所屬學院與其學生、醫貿專業所屬學院與授課教師、學生指導教師、醫貿專業所屬學院與專業輔導員等的協同聯動；后者如醫貿專業所屬學院內部教學科、學校教務科、教學和實習支持服務部等各部門之間的協同聯動。這種聯動既是部門與部門之間的聯動，更是管理內容、管理過程的聯動，各部門在協同合作中完成教學管理，提供教學服務。由于醫貿交叉專業教學管理涉及到教學活動的多方面，單部門或單個教師無法對專業實行有效管理。所以，通過協同聯動，能夠及時傳達并且有效執行教學管理信息，從而保證教學管理活動的順利進行，提高教學管理效率。“協同聯動”既是此模式的重要組成部分，也是此模式的基本運行機制及基本要求[4]。

四、模塊管理-協同聯動教學模式研究的內容與目標

1.研究內容

通過對當前醫藥貿易專業學生以及用人單位展開調研，分析畢業學生知識掌握程度以及知識結構，進而研究：

（1）醫藥貿易專業學科管理中模塊式管理的內涵以及實施途徑

醫藥貿專業是醫藥學和經濟貿易專業交叉融合而形成的新興專業，專業旨在培養學生既具有醫藥專業知識、也具有經濟貿易專業知識，同時具備熟練的外語交流能力和一定的社會交往和協作能力的復合型人才。該交叉專業的知識結構決定著教學管理中各模塊的設置、模塊的目標、功能及各模塊所占的比例，而這些問題的解決也是模塊式管理的關鍵環節。因而在教學目標擬定、教學課程設置、教學團隊構建中，如何通過模塊的設置而使得教學培養目標得以合理、科學地展開是研究的重點所在。

（2）協同聯動式教學在醫藥貿易交叉專業中的實施方式及途徑

教學過程是“分和合”的有機結合。根據醫藥貿易專業的特色，在交叉學科教學中，模塊式管理是“分”，也即將培養目標分成若干個子目標，分別進行管理；而協同聯動式教學則是教學管理中的“合”，協同聯動式教學方式強調醫藥知識、經濟學理論知識學習與經濟分析能力相結合，強調藥學實踐能力、市場調研能力、市場分析能力與市場拓展能力的協同發展，因而在教學實踐、課程設置、教學團隊建設時需要考慮知識培養與能力提升的聯動發展，如何將經濟分析能力貫穿到各學科的教學中顯得非常重要。

2.研究目標

筆者希望通過該研究（1）進一步了解醫藥貿易專業學生的知識結構及掌握程度，分析社會、就業市場對學生知識及能力的要求。（2）研究模塊式管理教學理念內涵及其在國內外教學管理中的運用，為研究奠定理論基礎并提供借鑒價值。（3）研究模塊式管理教學模式在醫藥貿易交叉學科中的運用，根據學生現狀及社會需求確定醫藥專業各學科的教學模塊的結構、目標、功能以及比例。（4）研究協同聯動式教學理念內涵以及其在課程設置、實踐教學、畢業設計、教學團隊建設以及教材建設中的實施途徑及方式。（5）研究教學管理部門在模塊管理-協同聯動式教學管理中的配套措施。

五、結語

本研究針對醫藥貿易人才培養中存在的突出問題，尋求運用模塊管理-協同聯動式教學管理模式優化教學培養方案，分解教學培養目標，并整合教學資源，實現學生知識學習與能力培養的聯動發展。研究突出了教研理論與教學實踐相結合，教學規律研究與實踐案例相結合，運用科學教學管理方法分析其存在原因，尋求解決辦法，完善教學培養目標，培養適合社會需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]錢詩.模塊化教學模式下的教學案例分析[D].華中師范大學2014：P5-6.

[2]王德壽，諸咸斌，高友波.協同聯動 模塊管理 流程運轉——安徽電大開放教育學院教學管理模式改革的研究與實踐[J].安徽廣播電視大學學報.2007（4）：46-49.

[3]耿立華.“模塊式”教學模式的理論體系研究[J].教學與管理.2010，（36）.

[4]韋國兵.基于協同理念的制藥工程專業立體化實踐教學體系構建[J].江西中醫藥大學學報.2015，27（1）：105-106.

[5]劉丹.協同教育理論視域下的信管專業實踐教學體系創新[J].課程教育研究.2014（23）：240-241.endprint