醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)模塊管理—協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式探究

陶世奇++陶群山

【摘要】醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)新興交叉學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革需要教學(xué)模式的新探索。研究結(jié)合醫(yī)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用模塊管理和協(xié)同聯(lián)動(dòng)相結(jié)合的模式提出想法和思考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè) 模塊管理 協(xié)同聯(lián)動(dòng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0253-01

一、問題的提出

在醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)新興交叉學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革中，學(xué)校進(jìn)行了一定的探索，專業(yè)教學(xué)改革取得了較明顯的成果，為藥品企業(yè)、各級(jí)醫(yī)院輸送大量的經(jīng)濟(jì)管理類人才。但對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求要求，以及與其他高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相比，醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)教學(xué)仍然存在一定的差距。主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置上經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程基礎(chǔ)薄弱，計(jì)量分析能力欠缺，市場(chǎng)調(diào)研與拓展能力培養(yǎng)不夠，經(jīng)濟(jì)綜合分析能力不足。而這些與醫(yī)療市場(chǎng)信息的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范式已經(jīng)不相適應(yīng)。

針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)將模塊管理-協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式引入到當(dāng)前醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，以模塊式管理為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)模塊化，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)各個(gè)模塊的協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)模型去分析與解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)分析能力提升的有機(jī)結(jié)合。

二、模塊管理-協(xié)同聯(lián)動(dòng)模式運(yùn)用的必要性

醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)科為基礎(chǔ)，醫(yī)藥學(xué)科為支撐，管理學(xué)、社會(huì)學(xué)為補(bǔ)充的多元交叉學(xué)科專業(yè)，實(shí)行模塊式管理有利于確定各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次，有利于把握學(xué)科間的輕重緩急，能夠合理而科學(xué)地確定各個(gè)學(xué)科知識(shí)比例，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程短板，而藥學(xué)學(xué)科課程普遍存在的“藥味”太濃的現(xiàn)狀。

協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展則能通過相關(guān)學(xué)科設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力與藥學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，注重學(xué)生藥品市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)拓展能力，市場(chǎng)計(jì)量分析能力等經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)市場(chǎng)分析高端人才的培養(yǎng)。

三、模塊管理與協(xié)同聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式介紹

1.模塊管理 模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，簡(jiǎn)稱MES）產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代，其最大特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，依托一定的載體，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組合起來，形成一個(gè)知識(shí)模塊[1]。模塊化教學(xué)模式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“模塊管理”即把紛繁復(fù)雜的教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，把主要管理內(nèi)容和管理環(huán)節(jié)劃分為不同的模塊[2]。

2.協(xié)同聯(lián)動(dòng) “協(xié)同聯(lián)動(dòng)”是指包括教學(xué)管理的實(shí)施者與管理對(duì)象之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以及管理部門之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)[2]。前者如醫(yī)貿(mào)專業(yè)課程相關(guān)教研室與學(xué)院有關(guān)科室、醫(yī)貿(mào)專業(yè)所屬學(xué)院與其學(xué)生、醫(yī)貿(mào)專業(yè)所屬學(xué)院與授課教師、學(xué)生指導(dǎo)教師、醫(yī)貿(mào)專業(yè)所屬學(xué)院與專業(yè)輔導(dǎo)員等的協(xié)同聯(lián)動(dòng)；后者如醫(yī)貿(mào)專業(yè)所屬學(xué)院內(nèi)部教學(xué)科、學(xué)校教務(wù)科、教學(xué)和實(shí)習(xí)支持服務(wù)部等各部門之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。這種聯(lián)動(dòng)既是部門與部門之間的聯(lián)動(dòng)，更是管理內(nèi)容、管理過程的聯(lián)動(dòng)，各部門在協(xié)同合作中完成教學(xué)管理，提供教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)貿(mào)交叉專業(yè)教學(xué)管理涉及到教學(xué)活動(dòng)的多方面，單部門或單個(gè)教師無法對(duì)專業(yè)實(shí)行有效管理。所以，通過協(xié)同聯(lián)動(dòng)，能夠及時(shí)傳達(dá)并且有效執(zhí)行教學(xué)管理信息，從而保證教學(xué)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)管理效率。“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”既是此模式的重要組成部分，也是此模式的基本運(yùn)行機(jī)制及基本要求[4]。

四、模塊管理-協(xié)同聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1.研究?jī)?nèi)容

通過對(duì)當(dāng)前醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生以及用人單位展開調(diào)研，分析畢業(yè)學(xué)生知識(shí)掌握程度以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而研究：

（1）醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)科管理中模塊式管理的內(nèi)涵以及實(shí)施途徑

醫(yī)藥貿(mào)專業(yè)是醫(yī)藥學(xué)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)交叉融合而形成的新興專業(yè)，專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生既具有醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)、也具有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備熟練的外語交流能力和一定的社會(huì)交往和協(xié)作能力的復(fù)合型人才。該交叉專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)管理中各模塊的設(shè)置、模塊的目標(biāo)、功能及各模塊所占的比例，而這些問題的解決也是模塊式管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而在教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中，如何通過模塊的設(shè)置而使得教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得以合理、科學(xué)地展開是研究的重點(diǎn)所在。

（2）協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)在醫(yī)藥貿(mào)易交叉專業(yè)中的實(shí)施方式及途徑

教學(xué)過程是“分和合”的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)的特色，在交叉學(xué)科教學(xué)中，模塊式管理是“分”，也即將培養(yǎng)目標(biāo)分成若干個(gè)子目標(biāo)，分別進(jìn)行管理；而協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)則是教學(xué)管理中的“合”，協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)分析能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)藥學(xué)實(shí)踐能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、市場(chǎng)分析能力與市場(chǎng)拓展能力的協(xié)同發(fā)展，因而在教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)需要考慮知識(shí)培養(yǎng)與能力提升的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，如何將經(jīng)濟(jì)分析能力貫穿到各學(xué)科的教學(xué)中顯得非常重要。

2.研究目標(biāo)

筆者希望通過該研究（1）進(jìn)一步了解醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度，分析社會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)及能力的要求。（2）研究模塊式管理教學(xué)理念內(nèi)涵及其在國(guó)內(nèi)外教學(xué)管理中的運(yùn)用，為研究奠定理論基礎(chǔ)并提供借鑒價(jià)值。（3）研究模塊式管理教學(xué)模式在醫(yī)藥貿(mào)易交叉學(xué)科中的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀及社會(huì)需求確定醫(yī)藥專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)模塊的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、功能以及比例。（4）研究協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)理念內(nèi)涵以及其在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教材建設(shè)中的實(shí)施途徑及方式。（5）研究教學(xué)管理部門在模塊管理-協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)管理中的配套措施。

五、結(jié)語

本研究針對(duì)醫(yī)藥貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的突出問題，尋求運(yùn)用模塊管理-協(xié)同聯(lián)動(dòng)式教學(xué)管理模式優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，分解教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。研究突出了教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)規(guī)律研究與實(shí)踐案例相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)管理方法分析其存在原因，尋求解決辦法，完善教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

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