論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用

陳理才

【摘要】就業(yè)難使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要性不斷提升。良好的就業(yè)指導(dǎo)能夠使畢業(yè)生少走彎路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。但是在現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，教師過于側(cè)重理論灌輸，實(shí)踐性指導(dǎo)不足，這樣的教學(xué)模式極易造成理論與實(shí)現(xiàn)脫節(jié)。本文將針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課中實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行研究，在分析其運(yùn)用形式的同時(shí)，提出實(shí)踐性教學(xué)的注意事項(xiàng)，以期為大學(xué)生就業(yè)課優(yōu)化提供更可行的理論支持。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0186-01

一、實(shí)踐性教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用形式

（一）以經(jīng)驗(yàn)分享為主

當(dāng)前，不少高校的就業(yè)指導(dǎo)課側(cè)重于理論講解，尤其是對(duì)就業(yè)制度、人才需求形勢(shì)、擇業(yè)技巧等方面的理論較多，但是對(duì)于學(xué)生擇業(yè)理念的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)等相對(duì)缺失，這就造成就業(yè)指導(dǎo)科實(shí)踐性不足，在實(shí)際教學(xué)中難以將真實(shí)案例和教學(xué)理論相結(jié)合。不少學(xué)生掌握一定的就業(yè)理論知識(shí)后，并不能將其轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，因此課程的實(shí)際效果與預(yù)期值還有一定距離。

為了改變上述情況，在就業(yè)指導(dǎo)課上教師可以將已經(jīng)成功就業(yè)的往屆生作為指導(dǎo)案例，或者邀請(qǐng)老校友介紹職場(chǎng)體驗(yàn)、就業(yè)經(jīng)歷等，尤其是其中的教訓(xùn)、失敗等案例，更具有借鑒性和指導(dǎo)性。學(xué)生在真實(shí)案例的影響下，能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行反思，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)能夠使就業(yè)指導(dǎo)課堂更活躍，同時(shí)也能使課堂交流氛圍更濃厚。通過實(shí)際案例分享，學(xué)生對(duì)于自身的不足有更客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠反省這些不足的根源在哪里，進(jìn)而調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)理念，以此真正提升大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）結(jié)合社會(huì)調(diào)查

現(xiàn)階段，不少高校在就業(yè)指導(dǎo)課中以理論講述為主，教師作為教學(xué)主導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，學(xué)生在課堂上往往被動(dòng)接受教師的理論觀點(diǎn)，至于這些理論對(duì)未來就業(yè)的影響、能夠?qū)W以致用等關(guān)鍵因素則有所忽視。同時(shí)，大學(xué)生來自不同區(qū)域、不同生活背景，單一的理論教育缺乏針對(duì)性，這就為使不少學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中感到迷茫，學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，無論多么完善的理論指導(dǎo)也只能流于形式。一旦學(xué)生來到社會(huì)，在遭遇實(shí)際問題后只會(huì)感到無所適從。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中教師需要盡量結(jié)合社會(huì)調(diào)查進(jìn)行，使學(xué)生在校園就能接觸社會(huì)，并了解真實(shí)的就業(yè)環(huán)境。

社會(huì)調(diào)查需要教師預(yù)先做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等因素，組織學(xué)生參觀訪問與就業(yè)相關(guān)的場(chǎng)所，或者針對(duì)該行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)做調(diào)查。通過有針對(duì)性的社會(huì)時(shí)間，學(xué)生可以接觸到行業(yè)專家，了解未來崗位人才需求，同時(shí)還可以使學(xué)生更清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形式的嚴(yán)峻性和緊迫性，從而提升自身職業(yè)緊迫感。在實(shí)地調(diào)查中，教師需要保證學(xué)生的調(diào)查目標(biāo)不偏離，按計(jì)劃進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生更敏感的就業(yè)意識(shí)。

（三）素質(zhì)拓展與職業(yè)體驗(yàn)

大學(xué)校園具有相對(duì)封閉性，學(xué)生在這樣單純的環(huán)境了往往難以體會(huì)到真正的社交情境和職場(chǎng)情境，這就需要教師有針對(duì)性的開展素質(zhì)拓展新聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自覺組成團(tuán)隊(duì)，并以團(tuán)隊(duì)形式展開活動(dòng)。素質(zhì)拓展的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，提升學(xué)生的人力交流能力，同時(shí)提升學(xué)生的職場(chǎng)信心，建立社會(huì)誠信意識(shí)，使學(xué)生更有時(shí)間觀念和職場(chǎng)韌性。學(xué)生在素質(zhì)拓展中強(qiáng)化了參與和體驗(yàn)價(jià)值，思維更易受到啟迪，通過社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮木蜆I(yè)理論形象化，在各種模擬訓(xùn)練中發(fā)掘自己的潛能。

同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，教師還可以組織模擬應(yīng)聘活動(dòng)，在課堂上通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正理解求職過程中需要面對(duì)的問題、如何應(yīng)對(duì)面試、如何塑造自身職場(chǎng)形象等。情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中來，形成師生之間、學(xué)生之間的良好交流氣氛。在模擬求職過程中，學(xué)生將加深對(duì)只有目標(biāo)選擇的印象，并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)提前了解求職過程中可能遇到的問題。在思考、應(yīng)對(duì)、調(diào)試、總結(jié)過程中，學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀會(huì)得到完善，有利于學(xué)生盡快融入就業(yè)氛圍中。

在此基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，組織學(xué)生親自到專業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此形成更生動(dòng)、更形象的職業(yè)體驗(yàn)。利用學(xué)生假期、節(jié)假日等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位環(huán)境、就業(yè)環(huán)境的了解，進(jìn)而形成更客觀、更理性的職業(yè)觀。通過實(shí)地感受，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將進(jìn)一步強(qiáng)化，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生能夠更清晰的意識(shí)到自身能力的欠缺，從而有針對(duì)性的強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練，為學(xué)生真正走入社會(huì)、走入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

二、就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）強(qiáng)化師資建設(shè)

師資質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量之間有著密切聯(lián)系。這就需要高校進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)。首先，對(duì)于新任教師對(duì)資質(zhì)進(jìn)行全面考核，任課教師不但需要具有豐富的就業(yè)理論指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要具備嫻熟的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員，一般未經(jīng)過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。高校需要針對(duì)這一問題，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有組織、有安排的進(jìn)行教師專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師授課能力和指導(dǎo)能力。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師選拔還要充分聽取學(xué)生意見，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)低、表現(xiàn)消極的就業(yè)指導(dǎo)教師取消其上崗資格，以此激發(fā)教師的職業(yè)緊迫感，并主動(dòng)投入自我提升、自我完善的教學(xué)體系中來。

（二）科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)計(jì)劃

就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容和教學(xué)方式需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，改變以往純理論教學(xué)方式，側(cè)重教學(xué)中的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，以學(xué)以致用為出發(fā)點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中以提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，以此為目標(biāo)建立科學(xué)的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、就業(yè)方向差異體現(xiàn)出教學(xué)差異性，真正將實(shí)踐性落實(shí)到教學(xué)中。

（三）優(yōu)化課程考核方式

一般來講，對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要以筆試形式進(jìn)行。但是在就業(yè)指導(dǎo)課中，需要進(jìn)一步突出教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合。這就需要教師在課程考核方面采取更為靈活的方式，不但以傳統(tǒng)的筆試形式進(jìn)行考核，還可以利用口試、模擬面試等形式進(jìn)行。尤其是模擬面試更能夠考察學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力和思維拓展能力，是對(duì)學(xué)生成績檢驗(yàn)的重要形式?？己诵问降母母锸菍?shí)踐性教學(xué)開展的必然結(jié)果，能夠有效避免教師“教死書”，學(xué)生“死讀書”的不良現(xiàn)象，使學(xué)生掌握更多教材之外的知識(shí)，積累更多的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師還需要在實(shí)踐性教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從而突出教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要多肯定，提出批評(píng)要委婉，從而保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐積極性。教師需要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性，使就業(yè)指導(dǎo)課真正成為學(xué)生的就業(yè)指南。

綜上所述，在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程中，需要緊密結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式，突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀。通過就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠更全面的了解就業(yè)形勢(shì)，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。在實(shí)踐性教學(xué)中，教師需要突出針對(duì)性、前瞻性和引導(dǎo)性，為大學(xué)生順利就業(yè)保駕護(hù)航。

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