小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略

張艷萍

【摘要】社會的不斷發(fā)展進步以及經濟的發(fā)展速度的加快，推動著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高。近年來，人們對小學美術教學的質量要求越來越高，小學美術教學中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的教學也受到了美術新課程的廣泛關注。小學教學階段是小學生接受教育的初級階段，同時也是小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的重要階段，對小學生的未來生活和學習發(fā)展有著重要的作用和意義。因此，本文通過小學美術教學中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的作用進行分析探究，并提出在美術教學過程中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的教學策略。

【關鍵詞】小學美術教學 小學生 創(chuàng)新能力 教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0199-01

隨著我國新課標的改革，對小學美術教學提出的新要求，小學美術教學過程中對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)受到許多小學學校的廣泛關注。在小學美術課堂教學過程中進行創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)小學生的感知能力和藝術情操，發(fā)散小學生的思維，開發(fā)小學生的大腦智力，對小學生未來的學習有著重要意義，尤其是對數學課程的學習。所以，小學階段要提高對美術教學的重視力度，通過美術教學培養(yǎng)小學生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升小學生的綜合素質，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，有效促進小學生德智體美勞全面健康發(fā)展。

一、小學美術教學中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的作用

（一）小學美術教學有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學美術課堂教學過程中進行創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。小學教育階段的小學生大部分年齡較小，思想還不成熟，思維能力比較活躍，對事物的學習能力和模仿能力較強，所以這一時期對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的[1]。讓小學生通過美術課程的學習對生活中的事物進行感知和理解，發(fā)散小學生的大腦思維，培養(yǎng)小學生舉一反三的能力，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出一些新的事物和思想，不斷提升小學生的創(chuàng)新意識。增強小學美術課堂教學的實踐，增強小學生的動手能力，激發(fā)小學生的學習興趣，全面培養(yǎng)小學生的感知能力和想象能力，有效提高小學生的創(chuàng)新能力[2]。

（二）小學美術教學有利于培養(yǎng)小學生的審美意識

小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，它需要小學生具有一定的審美素養(yǎng)和審美能力為繪畫作品的創(chuàng)作打好基礎，這樣才能更好、更有效的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

二、小學美術教學中激發(fā)小學生創(chuàng)新能力的教學策略

（一）利用多媒體技術輔助美術教學，激發(fā)小學生的學習興趣

小學美術教學過程中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首要前提就是要激發(fā)小學生對美術課程的學習興趣。只有小學生對美術的學習興趣提高了，小學生才能積極主動的投入到小學美術的課堂教學中去，進而才能有效的培養(yǎng)小學生的審美意識、創(chuàng)新意識以及想象能力，進而提高小學生的創(chuàng)新能力[4]。

（二）老師要經常夸獎小學生，提高小學生的自信心

小學生自信心的培養(yǎng)是小學生進行美術作品創(chuàng)作內在動力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎。所以，老師在培養(yǎng)小學生審美能力和想象能力的同時，還要注重培養(yǎng)小學生的自信心。[5]一方面，老師建立公平的評價機制，對小學生的作品進行公平、公正的評價。另一方面，老師要多與小學生進行溝通與交流，了解小學生的多樣化需求，尊重小學生的個性化發(fā)展，鼓勵小學生進行美術創(chuàng)作，經常夸獎小學生的美術作品，提高小學生的自信心，提升小學生的學習興趣[6]。

總而言之，小學教育階段是小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，所以，老師要重視小學美術課程對小學生審美意識、想象力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。利用多媒體技術輔助美術教學，激發(fā)小學生的學習興趣；多與小學生進行交流互動，經常夸獎小學生，提高小學生的自信心，有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，提升小學生的綜合素質，進而促進小學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周建芬.在小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J]. 中國教育技術裝備，2010，25：152.

[2]李承輝.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013，06：251.

[3]李義瓊.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探討[A]. 科技與企業(yè)雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學土木工程學院.“中國建筑發(fā)展論壇——建筑與科技理論研討會”論文集[C].科技與企業(yè)雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學土木工程學院，2015：1.

[4]毛艷款.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試[J].中學生數理化（高中版·學研版），2014，02：194.

[5]鄧玉云.淺談小學美術教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2012，12：56.

[6]張秀躍.情境教學在高中數學課堂教學中的應用[J].新作文（教育教學研究），2011，20：79.endprint