模塊式教學法在醫學遺傳學課程中的應用

程丹丹

【摘要】醫學遺傳學是一門重要的醫學基礎課程，雖然傳統的教學方法在教學過程中起到了很大的作用，但也存在教學內容枯燥、教學方法形式單一等問題，為提高學生學習醫學遺傳學的興趣，提高教學質量，只有整合相關知識，進行模塊式教學，才能在有限的學時內，使學生掌握基礎理論知識，為其后續臨床課程學習打好基礎。

【關鍵詞】模塊式教學 教學方法 醫學遺傳學

【中圖分類號】R394 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0240-01

醫學遺傳學是一門遺傳學理論與醫學實踐相結合的醫學基礎課程，也是連接基礎醫學和臨床醫學之間重要的橋梁課程。但在教學過程中，存在著教學內容繁雜、學習內容相互重疊，教師教法單一等問題，導致大多數學生缺乏學習興趣。模塊式教學法是根據人才培養的要求，通過實施完整的若干知識模塊，進行的理論與實踐融為一體的教學活動，其目的是讓學生在實踐中學習，發掘學生的創造潛能，提高學生解決問題的能力[1]。本文就目前醫學遺傳學課程教學中存在的問題，有效整合教學資源，將模塊式教學法引入教學中，提高了課堂教學效果和學生的學習效率。

1.模塊式教學法的設計與實施

1.1 優化教學內容

首先根據臨床專業學生的特點，依據教學目的制定相應的教學大綱和教學計劃，合理優化教學內容。實行模塊化教學對一些基本概念，比如遺傳的分子學基礎中關于基因的概念和基因突變、遺傳的基本規律中關于三大遺傳定律等內容學生在高中已經學習過，應當適當刪減；而關于遺傳的細胞學基礎中細胞的增殖、染色體等內容，學生也有一定程度的了解，且在后續課程中還要涉及，可適當略講，教學重點應突出集中在染色體畸變方面。學生掌握這些原理后再學習相應的疾病，從而循序漸進地掌握不同類型遺傳病的發病機制、臨床癥狀、防治方法以及遺傳咨詢等臨床應用性較強的知識。這樣從原理深入臨床，便于學生逐步理解并掌握醫學遺傳學知識。

1.2 模塊化分類

除對教學內容進行優化外，還應對醫學遺傳學教學內容進行模塊化分類，分為遺傳病的基礎模塊、基因遺傳病模塊、染色體遺傳病模塊以及遺傳病的診斷與防治模塊與優生模塊。其中遺傳病的基礎模塊主要包括緒論、遺傳的細胞學基礎、遺傳的分子學基礎、染色體結構與分類等，這些知識主要涉及大量遺傳學概念和原理，是學習醫學遺傳學的基礎，適合在課程初期進行教學；基因遺傳病模塊主要包括單基因遺傳病和多基因遺傳病的發病機制、傳遞規律等相關知識；染色體遺傳病模塊主要包括染色體畸變、染色體病以及發病機制和防范措施；遺傳病的診斷與防治模塊和優生模塊與臨床聯系緊密，可以作為一個整體在學期最后進行教學。教學內容的模塊化分類，使醫學遺傳學知識結構性連貫性更強。

1.3 模塊式教學法的實施

根據課程模塊的特點，合理選擇教學方法進行實施。如遺傳病的基礎模塊，由于學生在高中階段學習過生物學，為避免生物學知識點的重復，可引導學生自學遺傳的細胞學基礎和遺傳的分子學基礎這兩部分內容。課前教師制定自學的閱讀提綱，學生根據閱讀提綱進行自學，并解答出提綱所列的知識內容。學生也可向老師提出問題，老師隨堂講解。老師最后對本次課所涉及的基本概念和知識要點予以簡明表述，以便學生正確理解、易于記憶。由于講授的重點在于遺傳病的分析和研究，也就是基因遺傳病模塊、染色體遺傳病模塊，包括三大重要的遺傳病——染色體病、單基因病、多基因病。

2.模塊式教學法的體會

傳統教學法是以教師在課堂上講授為主，如果內容稍微枯燥一點，學生就覺得乏味，不容易提起興趣，教學效果就不理想。而模塊式教學法中，教師先是進行知識點的講解，然后提出一些任務，讓學生分組去完成。學生根據教學模塊中所列舉的病例和提出的問題，查閱相關資料和文獻，找出疾病形成的原因以及解決問題的辦法，提出自己的獨特見解[2]。因此采用模塊式教學法能充分調動學生學習的積極性和主動性，加強學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，同時有利于學生創新思維和創新能力的培養。此外，模塊式教學法對于授課教師具有很高的要求，這就使得授課教師必須不斷完善自己的知識體系，以應對學生提出的各種問題[3]。因此，在醫學遺傳學中引進模塊式教學法，既可以提高教師教學水平和綜合知識水平，更加有利于學生自身的培養，促進學生學習興趣和課堂整體教學效果的提高。

參考文獻：

[1]梁有智. 模塊式教學法在教學中的應用[J].課程教育研究， 2013， （16）：187.

[2]周小楠， 董群， 劉輝等. 模塊式教學法在醫學免疫學中的應用[J]. 醫學理論與實踐， 2015， 28（12）：1672-1673.

[3]桂琳， 董群， 劉輝等.模塊式教學法在醫學微生物學中的應用[J].基礎醫學教育， 2013，15（8）：743-745.