面向卓越計劃的電子工藝教學模式的探索

薛婷++蔡安江++阮曉光++李友松++康寧輝

【摘要】電子工藝教學體系的建設與完善是貫徹教育部“卓越工程師”計劃的重要舉措，結合我校電子工藝實驗室近年來在學生培養方面的經驗總結和教學方式的不斷探索，對電子工藝實踐教學模式進行了深入探究，構建了以提高學生工程實踐能力、培養其獨立思考能力、提升其創新能力為教學理念，以實踐教學、科研生產、科技創新為一體的實踐教學平臺。

【關鍵詞】卓越工程師 電子工藝 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0243-02

1.傳統教學方式中存在的主要問題

1.1教學實踐項目單一，呈現落后趨勢

目前高校中電子工藝實習面向全校絕大多數工科專業，根據各個學科專業對電子類知識的掌握情況，工程學科可分為三種類型，教學內容也相應地有所不同。

1.2教學方法單一造成學生積極性不夠

傳統的電子工藝實驗教學中，許多高校課堂教學依然沿襲傳統的教學方式，即以老師為中心，教材為主線，學生被動接受的“填鴨式”教學模式。在課堂中老師將實驗中的每一個元器件的使用方法及要點進行逐一講解，學生不經思考的被動接受，并最終一步一步照做完成實驗任務。這樣的教學方式既抹殺了學生自主學習的積極性和濃厚的興趣愛好，更無法達到卓越工程師和創新型人才的培養目標。

2.電子工藝教學模式的改革

2.1“大班授課、小班研討”教學模式

早在1737年，德國著名學者格斯納（J.M.Gesner）首次將小班研討教學模式引入大學課堂。20世紀初，小班研討教學模式在美國知名大學普遍采用，并帶來了美國大學教育的根本性變化。目前，世界各國高等教育的實踐環節中，都引入了這種教學模式。在大班教學中教師將授課內容統一講解，而小班研討課強調以學生為主，教師把更多的實踐留給學生思考和分析。將這種啟發式的教學方式引入電子工藝的實踐教學過程中，老師不再是一味地為他們灌輸，而是拋出問題，啟迪學生進行獨立的思考，讓他們在調試過程中，經歷各種嘗試與失敗后再思考以形成獨立思考問題、總結規律的能力。

2.2共建聯合實驗室

高校培養人才是為了豐富社會人力資源，更好的服務社會。在電子行業發展如此迅猛的時代，高校要突破封閉式的人才培養過程，培養學生具備較強的工程實踐能力和創新能力，而且學生對電子類產品的設計或開發的興趣發現及培養，都是通過實踐的方式進行。因此，積極構建高度開放、深度融合的聯合實驗室是大勢所趨。這樣開放的教學方式使得學生的能力訓練、科研創新、素質拓展以及合作能力得到很大的提升，同時也大大地提升了學生的就業競爭力。

3.共享“多元化”的教學資源

電子工藝教材編制不僅要符合教學大綱的要求，更要結合每年的實際情況進行相應的更新。另外，現代化的網絡教學中心可以有效地整合校內外各個重點實驗室的各類辦學資源。優質的教學資源共享是強化學生能力、提高綜合素質的基本保證，學生通過自主學習和實踐訓練的結合，興趣愛好得到很大的提升。另外，實驗室要積極拓展校外的企業需求，來自共建企業的研究課題和項目不僅給學生的課程創新設計、畢業設計帶來了價值無數的選題，也為相關教師提供了豐富的課題資源，折讓學生的實踐不再是紙上談兵，而是學生設計、老師指導、社會實踐檢驗，這一培養模式有利于學生在實戰中鍛煉專業技能。

4.教學成果評估改革

高等教育階段，我們把知識、能力、素質等的協調發展作為對人才培養質量的衡量依據。電子工藝實踐考核，在知識要求方面，不僅要求學生具有扎實的專業理論知識，更要注重對理論知識的綜合運用，學生在校期間能學到的知識不是最重要的，而是學生是否已經開始建立起科學合理的知識結構，是否具備根據所學知識進行電子版圖的設計能力，所以理論知識考核中逐漸增加了主觀思考題目的比例。

電子類產品實踐教學最重要的是啟發學生的思考能力。實踐考核中，增設研討方案環節。學生在現代化的電子實驗平臺上針對某個主題進行思考并探討后，以分組答辯的形式闡述自己克服問題的方法，這一過程將學生的知識、能力、素質有機的結合在一起，既培養了他們克服問題的能力，挖掘學生的創新意識、探索能力，也增強了他們的團隊合作精神。

5.結束語

以“卓越工程師”培養計劃實施為契機，重點分析了當前電子工藝教學的不足之處，并采取了有效措施使之完善，使學生在電子工藝的學習中不僅加深了對理論知識的理解，也掌握了運用理論知識克服實際問題的能力，極大地鍛煉并提高了學生的動手實踐能力，并且為企業輸送了一批理論知識扎實、動手實踐能力強的高素質人才，也逐步改革了電子工藝的教學機制以更好地適應卓越計劃的要求，逐步建設成為具有區域示范和引領作用的實踐、創新教學基地。