探究小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的創(chuàng)建

王光兵

摘 要：我國古代偉大的教育家孔子提出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，這句古語闡明了“快樂教育”的真諦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶著一種積極快樂的心態(tài)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂并主動地參與到課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；快樂；課堂；創(chuàng)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教與學(xué)的過程，應(yīng)當是教師與學(xué)生互相交流知識、情感、技巧與思維的過程。為此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，善于利用課堂教學(xué)資源，為學(xué)生營造寬松和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該比淵博的學(xué)識更為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)知識思維性強、邏輯推理嚴密、內(nèi)容比較抽象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不僅感到單調(diào)、枯燥，而且總覺得難學(xué)、更難理解。結(jié)合這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生的身心、年齡等特點出發(fā)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)，在快樂愉悅的氛圍中學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感受到“快樂”，使單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榭鞓贰⒏咝У恼n堂。那么，如何創(chuàng)建快樂課堂、收獲高效質(zhì)量呢？

一、營造生動有趣的氛圍， 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實營造富有童趣的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。例如：教學(xué)“分一分”時，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關(guān)”等情境，學(xué)生們熱情高漲，紛紛獻智，從而每個學(xué)生都積極主動地參與在學(xué)習(xí)活動中。在思維的交流中，點燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動 體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，小學(xué)生智慧的挖掘是從動作開始。因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個學(xué)生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗數(shù)學(xué)。首先：自選策略，張揚個性。自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識。例如教學(xué)經(jīng)過時間時有這樣一個問題：“小星晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床，她睡了幾小時？”教學(xué)時，首先教師應(yīng)該提供充足的時間讓學(xué)生獨立探索，啟發(fā)學(xué)生在探索時可以借助多種工具，用好書上的圖片。在這樣一種探索過程中，學(xué)生按自己的生活經(jīng)驗和思維方式，嘗試著運用各具個性特色的解決問題的方法。他們有的是看鐘面數(shù)一數(shù)從晚上8時到第二天早上6時，時針走了10個大格，所以小星睡了1 0小時；有的是畫線段圖，每過1小時畫一段，從晚上8時到第二天早上6時共畫了1 0段，所以小星睡了1 0小時；有的先算晚上8時到深夜1 2時經(jīng)過了4小時，從深夜1 2時到第一天早上6時經(jīng)過了6小時，合起來是1 0小時，所以小星睡了1 0小時；還有的假設(shè)小星從晚上8時睡到第二天上午8時，共睡了1 2小時，實際上她只睡到早上6時，比假設(shè)的時間少2小時，所以小星睡了10小時。這些算法對于學(xué)生來說，都是獨立思考的結(jié)果，甚至是一種創(chuàng)造，都不失為一種好方法。其次：關(guān)注學(xué)“動”的思維。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學(xué)的快樂。

三、倡導(dǎo)合作交流的氛圍 分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

小學(xué)生的自我觀念比較嚴重，缺乏合作意識，為此教師要倡導(dǎo)師生之間、生生之間進行合作交流，從而提高學(xué)生的合作潛能。新課程目標中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；用人用打“”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計。”又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“快樂”和“高效”作為課堂教學(xué)的主流，要創(chuàng)造一個“快樂課堂”、營造一個“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍，需要我們不斷地摸索和實踐。教學(xué)中，我們只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使他們樂學(xué)愛學(xué)。