新時期體育教學評價體系的構建

王東坡

摘 要：體育是我國教育模式中的重要組成部分，體育教學不但關系到學生的身心素質的整體提升和素質教育的全面推進，還關系到全民健身活動的實施和高等教育人才培養的質量。在人才培養的指標中，體育素質是衡量學生綜合素質的關鍵要素，為了適應時代的發展，體育教學正在進行改革，目的是使學生的專業知識、身心水平、創新程度能夠達到社會的要求。本文從當前體育教學評價體系存在的問題出發，指出了構建科學的體育教學評價體系的重要作用，并提出了構建評價機制的幾點措施。

關鍵詞：體育教學；評價體系；構建策略

一、體育教學評價體系的含義和理論基礎

1.含義

體育教學評價體系是指在體育教學評價中由多個有機聯系的教學要素組成的，根據標準對教學活動及其影響進行正確評估和評價，了解教學活動反饋，從而能夠及時改進和協調教學內容，預測體育教學效果，保證體育教學順利完成的行為和決策系統。體育教學評價體系是對體育教學效果的評估和評價，它的構建有利于體育教學的順利開展。

2.體育教學評價體系的理論基礎

體育教學評價體系需要一定的理論支撐，最基本的就是行為目標理論，教學目標是教學評價的依據，行為目標強調通過對確定實際教育活動結果的確定，達到預定教育的目標。人本理論是體育教學中重要的一部分，主要強調教學時要凸顯學生的主體地位，學生的心理趨向得到了尊重，才能激發其積極性和參與體育活動的熱情，從而實現自我價值。

二、我國體育教學評價體系現狀分析

1.我國現有體育教學評價體系不符合高校體育教學的發展

現存的體育教學評價受傳統體育教學理念的影響很大，重視科學與客觀的傳統性評價，經常出現的問題是把被評價對象放在同一個標準和規范下，用同一種評價理念要求被評對象，這種評價理念的導向就不正確。在2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里明確了大學體育的教學目標主要包括：“運動參與目標、身體健康目標、運動技能目標、心理健康目標、社會適應目標”。傳統的體育教學評價主要是針對運動技能和運動技術這兩項，已經不適應新的體育教學目標的發展。其次，在體育教學評價應用中并沒有形成固定的模式，主要通過標準化的運動技術和技能、體能測試、書面測試、教師觀察等手段，來定學生課程的效果，這種評價模式輕過程、重結果，壓抑學生個性的發展，阻礙了素質教育的實施，難以適應新的大學體育教學目標。

2.教學評價片面單一

傳統的體育教學重視學生的運動素質與技能目標的達成，體育教師教學追求“競技性”成效，這種單一的評價模式嚴重影響著體育課程教育功能，不利于體育教學質量的提升，教學評價經常落實在考試上，教學的功利性較強，與我國提倡的素質教育理念相違背，不利于教學活動的開展。

三、構建體育教學評價體系的策略研究

1.構建多元化的體育教學評價體系

傳統的教學目標比較片面，所以，建立多元化的教育模式和評價體系是當前體育教學改革的首要任務，體育學習是動態的過程，學習評價涉及的內容較多，需要全方位的評價機制。多元評價是教育評價的一種方，它與體育教學評價相適應，強調教學的整體作用，多元評價以主體多元化、內容全面化、方法多樣化形成整體評價體系，全面地評價學生的成績和潛能。多元評價注重評價內容與標準的全面性，多元評價注重過程與結果相結合、質與量相結合、整體與局部相結合，采用多種評價方法，充分發揮體育評價的激勵機制，有利于順利實現課程目標，促進學生健康全面的發展。

2.依照一定的原則進行評價體系構建

體育教學評價體系的構建要依照四個原則進行，一是方向性，體育教學評價體系的建立要根據體育教育的教育性質、教育目標來進行，因此，體育教學評價應具有方向性。二是系統性，指體育教學評價指標體系應具有整體性、聯系性和層次性，對教學評價對象的所有評價指標均要求考核的內容要全面，例如，在對學生進行評價時，不能只針對學生的技術技能掌握程度作評價，這有悖于體育教學的目的，評價中還要強調被評對象的相關因素與其他因素之間的聯系，而且，對不同類型的評價對象要制定不同的評價標準。三是可衡量性，是指在評價指標設置時，所有的指標必須具備可測量的特征，即可以使抽象的目標具體化。四是可操作性，體育教學評價指標的設置要從實際情況出發，依據學生的身心發展規律，要全面考慮各種條件，評價指標設置要有鑒別力，能夠反映出被評價結果的好與壞。

3.加強硬件設施建設是保證教學評價進行的基礎

教學設施是教學活動賴以進行的基礎，是構成體育教學環境主要物質因素，體育教學設施主要有三類：一類是場館設施，如體育館、田徑場、球類場地、游泳池等；第二類是常規性設備，如課桌椅、圖書資料、教學設備等；第三類是體育器材，如體操墊、單、雙杠、籃球等等。體育教學設施也是一項評價標準，在一定程度上影響著體育教學水平，學校要完善校園體育教學設施，創設良好的體育教學環境，激勵學生的學習動機，促進體育教學的發展。

4.運用多種方法進行體育教學評價

體育教學效果不佳的原因之一就是評價方法單一，內容簡單重復，學生的積極性很那被調動起來，學校要注重多種體育評價方法的運用。體育教學評價的方法主要是指在具體的體育教學評價中可以進行操作的手段和程序，學校和教師要重視體育教學評價，學校要提供條件讓教師設計一些評價方案，具體評價時，教師要應采用靈活多樣的評價方式對學生的體育學習行為、學習過程和學習結果進行評價，利用訪談、評價表等多種方式，讓學生充分展示自己具備的專業知識和體育技能，通過采用多種評價方法和工具，對教學活動進行評價，有利于實現對教學的有效控制。

體育教學評價是教育評價的一個組成部分，是一般評價活動在體育領域的具體表現，新的體育教學評價體系有利于促進學生體育成績的提高，同時也能夠幫助教師更好的規范教學內容，提高教學的有效性。因此，在新時期，體育工作者要加強對體育教學評價體系的研究與構建，豐富教學體系，完善教學內容。

參考文獻：

[1]鄭曉霞.新課改形勢下高校體育教學評價體系構建及實證研究[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2015（04）：56-58.

[2]劉亞萍，羅平.體育教學中多元評價機制構建探析[J].教學與管理，2010（06）137-139.

[3]李彥.新教學理念下高校體育教學評價實施現狀[J].科教導刊（下旬），2015（08）245-246.